课程体系的解构与建构--学分制改革的理论与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

王正维  焦艳  唐安 《贵阳师范高等专科学校学报》2003,(3):21-27

学分制的理论依据是后现代主义的教育哲学、发展性的建构主义教育基础理论和多重智力学说与成功智力学说的综合智力理论；学分制的核心是课程体系的解构与建构；学分制功能的实践性问题研究包括学生需求性选择的增大与学分制实施过程中学校有限教学资源的开发和利用，学分制的质量监控制度，学分制指导性教学计划体系的初步建立，学分制实施过程中的主体性问题，学分制改革与学生实际能力的培养和学分制改革与人才培养目标等。学分制的改革过程中还存在许多问题需要进一步的改进和完善。  相似文献   

浅谈自制教具的意义     

董文博 《教学仪器与实验》2003,19(5):45-46

本文从自制教具的主要环节、非智力因素、科学素养、自主学习等方面论证了自制教具的意义。  相似文献   

谈谈如何做一名合格的校对人员     

刘一 《新闻世界》2003,(11):44-45

  相似文献   

英语韵律在现代语音教学中的作用     

林文义 《扬州教育学院学报》2003,21(2):55-58

传统的语音教学过分地强调单个音素的发音和语音规则,最新的研究表明英语韵律对英语学习者的理解能力和交际能力的影响很大,所以现代语音教学的重点应向英语韵律转移。本文简要地论述了:(1)英语韵律在现代语音教学中的作用,(2)“重音”“节奏”和“语调”等三种韵律特点相互之间的关系,(3)与时俱进,按照现代语音教学的新理念改进语音教学。  相似文献   

支持建构性语文课堂学习的主流模式——以部首的学习为例     

李永妃 《广西广播电视大学学报》2003,(Z1)

能够支持建构性语文课堂学习的主流模式应是生成性的建构模式。这种模式的操作程序是:“练习→问题→探究→建构→评价”。其理论依据是建构性学习理论和教学互动理论,实施的首要条件是隐藏有建构意义的练习的设计。  相似文献   

对“快乐体育”的深层思考     

林越楠 《吉林体育学院学报》2003,19(2):108-109

快乐体育是在否定体质锻炼和技能学习的枯燥乏味的基础上流行起来的，是时代的产物，是时代精神的反映，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少情感的反思。  相似文献   

英语教学应增强学生的主体意识     

李玉 《徐州教育学院学报》2003,18(1):138-138

青少年正处在身心发展的高峰时期 ,智力、情感发展迅速 ,独立自主和自尊意识日益增强 ,但是他们对外部世界往往理想化 ,对事物的复杂性了解不够。当他们的希望得不到实现时 ,往往会产生逆反心理 ,当遇到困难和挫折时 ,又容易灰心丧气 ,对自己失去信心。这种情绪直接影响到他们学习英语的主体意识。　　在英语教学中 ,我们会发现学生们的主体意识时刻都在经受着考验。他们自以为是“大人”了 ,而学习的内容却是ChildlikeEnglish :What’sthatinEnglish ?It’sacar,就是这样简单的问题 ,还掌握不了。有的学生学了一年英语 ,还记不住从Sunda…  相似文献   

英语语法研究的源流、历史     

徐韧 《江西教育学院学报》1994,15(2):27-33

语法研究源远流长，曲折嬗变。就英语所归属的印欧语系而言，对语言的研究可追溯到两千多年的希腊，罗马，甚至更早的印度．为了解最早形成，并且至今仍在发挥重大影响的所谓“传统语法”(traditlonal grammar)，有必要对其在实践和认知、感性和理性，能力和知识等方面语法研究的发展作概要的历史回顾，以期对它作出明确、全面而公允的评述．  相似文献   

应该重视中学的书法教学     

陈乐观 《九江师专学报》1994,13(2):89-91

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用语文研究性学习拉动学生学习的内驱力   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐红云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(2):62-64

研究性学习作为新课程标准的核心 ,可以极大地激发学生学习的内驱力。研究性阅读活动引导学生感悟、体验、形成能力迁移 ;研究性写作活动把作文变为学生的需要 ,以随笔的形式张扬自我 ,表现生活。研究活动点燃了学生心中的火把 ,鼓起了学生生命的激情 ,多方位地凸显着个体生命的潜能。  相似文献