西方后现代主义思潮及其启示     

韩美群 《邢台职业技术学院学报》2006,23(4):7-9

后现代主义是在探究当代西方社会进程的新特征、新矛盾及其文化走向的过程中形成的,它的出现和蔓延有其学理上的根据。当代中国受到了西方后现代主义思潮的诸多影响,在对待后现代主义的态度上,即不能盲目追随,也不能简单否定,而应该正视我国的现实,大力批判和克服后现代主义的片面性、极端性和消极影响,并加以正确认识与引导,使其在中国文化语境中变形、消化和吸收。  相似文献   

20世纪末后现代语境下城市女性的个体话语     

彭秀坤 《山东教育学院学报》2006,21(2):96-98

20世纪末的女性城市小说多以后现代语境下的城市生活为背景,以不同于男性作家的女性个体话语,以她们的个体体验竭力撕碎关于传统的、男性和女性的种种幻明,扰乱主流文学的话语规范和象征秩序,“让人们从一个破碎的一角中得以窥见一个女性的真实的自我”,顽强地支撑起女性话语的独特空间。  相似文献   

《尤利西斯》的后现代主义解读     

彭珍珠 《高等教育与学术研究》2006,(3)

在20世纪初,乔伊斯在创作《尤利西斯》的时候并不是在有意识地在进行后现代主义的写作,但是在《尤利西斯》中却不难发现后现代主义的一系列特征:戏仿、拼贴、碎片、宏大叙事的解构等等。《尤利西斯》中的语言游戏和实验,以及对文学传统和规范的颠覆,都超越了现代主义的范畴,而更具备后现代主义特征。  相似文献   

探寻学前教育在现代主义和后现代主义影响下的发展轨迹     

周念丽  朱家雄 《幼儿教育》2003,(2):12-13

OMEP是“世界学前教育组织”的法语缩写。中国学前教育研究会于1989年经国家教育部批准以团体会员的名义加入了该组织。2001年,本刊曾设“OMEP中国委员会专版”栏目,栏目宗旨为及时反映OMEP以及OMEP中国委员会和其他会员国(地区)的活动情况,及时宣传境外幼教新的理论和新的科研成果,及时追踪境外幼教发展的动向。2002年,本刊将"OMEP中国委员会专版”和原有的“在国外”合并,改名为“放眼世界”,并注明“与OMEP中国委员会合办”,栏目宗旨不变。今年,根据OMEP中国委员会的要求,恢复使用“OMEP中国委员会专版”栏目名,栏目宗旨一如既往。“放眼世界”栏目仍予以保留,偏重刊发介绍境外幼教实践的稿件。竭诚欢迎OMEP中国委员会委员以及有关专家学者赐稿或荐稿,让我们共同努力把本栏目办成了望世界学前教育发展走向的窗口。本期“OMEP中国委员会专版”介绍的是美国、德国、澳大利亚、巴西等国著名的幼教专家新的理论探索以及对我们的启示。我们的感受是,中国幼教已越来越全面融入世界幼教发展的潮流。  相似文献   

后现代主义视野下的教育资源库建设     

杨朝政  李淑英 《现代远距离教育》2006,(5):60-62

本文从当前教育资源库的问题入手，以后现代主义的视角重新审视资源库的建设，分析了资源库建设的理论依据，进而从技术角度对教育资源库的设计、描述、组织等进行重新架构，并对资源的更新体制提出了合理的观点，力主体现教育资源库的开放、共享、协作的精神。  相似文献   

论"非指示性"教学的后现代主义特征     

王欣 《安康学院学报》2007,19(1):106-109

"非指示性"教学是郑逸农等人根据美国人本主义心理学家罗杰斯的"非指导性"教学理论,结合自己的教学实践提出的一种语文教育理念.它体现出了崭新的课程观、教学观和教师观,具有浓厚的后现代主义色彩.具体表现在:教学的开放性;教学的非线性;强调自组织,注重学生选择的多元性;在师生关系上,倡导教师"平等中的首席".  相似文献   

论新时期小说中的荒诞意识   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘卫东 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,24(3):115-118

新时期小说中的荒诞意识缘于对“文革”的反思，表现荒诞意识的方法可分为现代主义和后现代主义。与西方荒诞意识不同，新时期小说中的荒诞意识带有中国本土色彩；荒诞意识最终被默认，在新时期小说中经历了从问题到背景的转换，新时期小说不得不用日常生活来抵抗荒诞，这同时也意味着荒诞意识的“消失”。  相似文献   

比较教育身份危机之研究     

李现平  顾明远 《比较教育研究》2004,25(10):95-96

比较教育身份危机，就是比较教育作为一个相对完整的人类主体活动领域所面临的自我同一感困境。它生成于半个世纪之前，并在以后的岁月中日益加剧，成为今天比较教育者不得不承认和面对的严峻问题。它主要表现在四个方面：比较教育的学科统一性危机、社会价值和社会地位危机、学者认同感危机和区域性比较教育群体生存危机。自从比较教育身份危机出现以来，比较教育界采取了多种应对措施，主要包括：构建科学的比较教育方法论体系、借鉴采用多学科的方法和理论、以文化的旗帜重新统一这个异质的领域、以另类的后现代思维“挖出”产生比较教育身份危机的“根子”；但至今还没有哪一种对策在实践中被证明是特别有效的。比较教育身份危机在产生分裂和离心作用的同时，也极大地激发和调动了这一领域研究者的使命感、责任感和创造性，成为半个世纪以来比较教育成长发展的一个重要动力。  相似文献   

语文新课程的价值取向与教师创造精神的解放     

潘涌 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(11):13-14

一、语文新课程的基本价值取向。由教育部制订的《九年制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》的正式公布，究其实质而言，是标志着作为计划经济时代产物的语文指令性课程范式的即将终结和语文新课程的诞生。这无疑是语文教育发展史上具有里程碑意义的历史性事件。该课程标准既秉承了二十年代叶圣陶先生等拟就的《国语课程纲要》中民主和开放的精神，更闪烁着新纪元后现代主义课程理论的亮丽色彩。  相似文献   

信息化社会中知识的商品化——透视利奥塔的《后现代状态：关于知识的报告》     

胡小冬 《涪陵师范学院学报》2005,21(3):50-52

后现代主义思潮的代表性人物让-弗朗索瓦·利奥塔尔在<后现代状态关于知识的报告>中对"知识的商品化"、"科学自身的合法化"、"知识的传递"等后现代主义理论的基本概念展开理论分析,概述了后现代主义思潮的内涵,指出我们应该采取一种公允的态度来对待后现代主义.  相似文献