全文获取类型
| 收费全文 | 3401篇 |
| 免费 | 25篇 |
| 国内免费 | 49篇 |
专业分类
| 教育 | 1700篇 |
| 科学研究 | 813篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 409篇 |
| 综合类 | 127篇 |
| 文化理论 | 26篇 |
| 信息传播 | 397篇 |
出版年
| 2024年 | 9篇 |
| 2023年 | 37篇 |
| 2022年 | 43篇 |
| 2021年 | 46篇 |
| 2020年 | 45篇 |
| 2019年 | 40篇 |
| 2018年 | 16篇 |
| 2017年 | 40篇 |
| 2016年 | 74篇 |
| 2015年 | 130篇 |
| 2014年 | 278篇 |
| 2013年 | 235篇 |
| 2012年 | 277篇 |
| 2011年 | 331篇 |
| 2010年 | 258篇 |
| 2009年 | 250篇 |
| 2008年 | 367篇 |
| 2007年 | 227篇 |
| 2006年 | 198篇 |
| 2005年 | 158篇 |
| 2004年 | 90篇 |
| 2003年 | 72篇 |
| 2002年 | 63篇 |
| 2001年 | 50篇 |
| 2000年 | 46篇 |
| 1999年 | 22篇 |
| 1998年 | 10篇 |
| 1997年 | 11篇 |
| 1996年 | 8篇 |
| 1995年 | 12篇 |
| 1994年 | 5篇 |
| 1993年 | 7篇 |
| 1992年 | 9篇 |
| 1991年 | 4篇 |
| 1990年 | 5篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1988年 | 1篇 |
排序方式： 共有3475条查询结果，搜索用时 31 毫秒
81.
省委八届十一次全会作出建设中原经济区的重大战略决策,把中原崛起、河南振兴的伟大事业带入新的历史阶段,也赋予高等教育事业发展新的历史使命。《中原经济区建设纲要（试行）》明确提出,要走“三化”协调科学发展、工业强省的道路,河南理工大学作为以理工科为主的大学,具有独特的优势,在中原经济区建设中大有作为。 相似文献
82.
美国高等教育强国的形成是一个自然过程,但并不是在没有任何外来力量作用的情况下自发形成的,而是内外部两种力量的共同作用促成了美国高等教育强国的实现。美国高等教育强国与科技强国、经济强国相伴而生;美国高等教育强国的建设具有明显的时代性、阶梯性及连续性;创新与超越是美国高等教育居于世界领先地位的根本因素;强有力的支撑系统是关国做强高等教育的坚实后盾。美国建设高等教育强国对我国具有重要的启示。 相似文献
83.
提问,是教师课堂教学的一项基本功,有效的课堂提问能够激发学生兴趣、引发学生思考、引导学生探究。课堂上,教师要善于结合教学内容,以教学目标为起点,并围绕教学重、难点,借助学生熟悉的事物进行类比提问,这样才能有效调动学生回答问题的积极性,拓展师生问答活动的深度与广度,促进师生双边互动的有效性,让体育课堂更精彩。 相似文献
84.
85.
86.
当前,数字化转型赋予信息素养更丰富的时代内涵,呼吁教师适应课程教学方式快速迭代,外语教师信息素养迭代提升呈现数字化发展态势。然而,在高校外语教师素养迭代提升过程中,依然面临着数字化支持机制不完善、信息素养标准体系不健全、信息素养培训体系待完善、对外语及相关学科专业支撑度不高等困境。高校外语教师信息素养迭代提升应该持续优化高校外语教师信息素养的支持机制,完善高校外语教师信息素养的体系标准,提升高校外语教师信息素养的培训水平,提升外语教师信息素养对专业的支撑度。 相似文献
87.
场馆教育具有不同于课堂学习的独特价值,是推动素质教育的重要途径.东城区在"蓝天工程"基础上提出学院制改革构想,探索场馆教育等人才培养模式.本文首先梳理了国外场馆教育经验,在场馆资源的开发与利用的过程中探索了具有首都区域特色的实践模式,包括专题实践模式、综合实践模式、梯度课程模式、评价模式和多途径探索模式.同时也提出资源的系统整合、学习空间的深度开放、学习活动的系统组织与设计、信息技术的平台支撑、协作机制的有效保障是场馆教育的持久开展的支撑条件. 相似文献
88.
89.
<正>在中国,乡村是一个极具情感色彩的表达,常蕴含着诗意、文化、精神与乡愁。但长期以来,隔绝的地理环境、落后的经济状况,让人们提起乡村就联想到“贫困”。在全面建设社会主义现代化国家新征程中,农业现代化是关键一环,也是木桶中的那支短板。2017年,习近平总书记在党的十九大报告中首次提出乡村振兴战略。此后,围绕乡村振兴,中央陆续出台了一系列规划方案,中央一号文件连续多年聚焦“三农”问题,进行具体部署。 相似文献
90.
为顺应时代发展,落实立德树人根本任务,湖南省长沙市长郡双语实验中学在教学实践的基础上,确立了“评价是导向,培养是目的,以评价促培养,以培养助评价”的学校综合素质评价工作指导思想,构建了“课程支撑、过程激励、全程评价”的综合素质培养和评价的体系,有序、有效地开展了学校综合素质评价工作。文章结合湖南省长沙市长郡双语实验中学的综合素质评价工作实践,提出构建“五三”评价体系,并从学生综合素质的提升、教师专业发展稳步向前、学校发展特色不断彰显三方面分享了评价成效,从四个方面提出了纵深推进策略,以构建有序、高效的学校综合素质评价体系。 相似文献