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961.
语文课堂教学在经历了残酷的口诛笔伐之后，带着挥洒不掉的遗憾进入了二十一世纪。新世纪的语文教育该走向哪里？《语文课程标准》的颁发给语文教学带来了一缕曙光。但是“标准”的颁发并不等于问题的解决，我们还是常常万般无奈地看到：课堂花哨的东西多了，而语文本真的东西却不知何处寻觅。语文课堂教学有效性严重缺失，抑制了课堂教学功能的整体实现。什么样的语文课堂才是有效的呢？下面谈谈笔者的粗浅认识： 相似文献
962.
随着新课程改革的深入，如何把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间，让学生思考更有价值的数学问题，启发学生在自己的思考中寻找解题方法成为了广大教师关注的热点。 相似文献
963.
别远荣 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
人教版SEFC Bookl Unit8 Sports课文的中心话题是“奥运会”。本节课是阅读课，目的是通过阅读让学生了解有关奥运会的相关知识，提高阅读能力，并增强文化意识。 相似文献
964.
周兆金 《教学月刊(小学版)》2008,(9)
在新课改的实践中,对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可,如充满个性的琅琅书声,基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等,但到底怎样的语文课才是一堂好课,是一堂高效的课,专家们的观点似乎是仁者见仁,智者见智. 相似文献
965.
教育应该是立体的、全方位的。让学生参与班级管理的形式有很多，有效性和参与性是我们这期讨论的话题。[编者按] 相似文献
966.
新课程教学应该建立在清晰、可辨的实践基础之上,教师可通过七种对话形式,省察、审视新课程教学,不断调整和改变教学模式与教学行为,提高新课程教学的针对性和有效性. 相似文献
967.
教育学长期痴迷于各种手段要素(比如方法模式、媒体技术等)的有效性研究。但这种有效性研究并不能发现真理,也无法获得客观的支持性证据,它所检验的有效性也是相对主义的且是可疑的。最重要的是,它不但不是科学研究,而且还内生伦理风险,具体体现为(1)自身携带着隐秘的歧视,(2)会弱化甚至剥夺教师教学自主权,以及(3)会恶化教育中的伦理关系。在某种程度上,试图能证明手段要素的普遍有效性的教育学要么承认了自身的虚妄,要么宣布了自身的终结。我们只有抛弃这类研究,转而开辟新教育学研究,并以新教育学指导实践,从教育系统的系统化设计、多元性优化以及缺陷的分析与消除入手,才能规避这类伦理风险。 相似文献
968.
课堂教学的有效性就是使学生获得充分的可持续发展能力的教学，其内容包括知识、技能、情感、态度、价值观等。与课堂教学有效性相对的是课堂教学的无效性（低效、负效），导致学生不能得到发展。所以课题组从课堂教学有效性的对立面——无效性（低效、负效）现象分析下手，解剖课堂，通过问卷调查，实例考察，分析对比，梳理归纳。来找寻课堂教学无效性的原因，以达到有针对性实施课堂教学有效性战略。 相似文献
969.
有效教学是指在教学活动中,教师采用多种方式和手段,投入最少的时间、精力,取得尽可能好的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人教育价值需求的教学。那么,在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣,做到有效教学？ 相似文献
970.
佟柠 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(9)
新课程背景下,教师对教学目标的准确叙写,是教师课程意识和专业技术水准的集中体现,是地理教学有效性的重要保证。教师的课程意识是新课程有效推进的重要基础。在看待教学目标方面,课程意识更加关注教学目标本身的合理性、实现目标手段的效益以及学生的全面发展。但是,目前高中地理教学目标的叙 相似文献