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131.
宋爱林 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):21-22
在多年的高中数学教学中,笔者发现有些学生在解题的时所暴露出来的思维缺陷很多,常常眼高手低,只知其然不知其所以然。如有的学生能将概念的定义、定理、规律的内容背得滚瓜烂熟,却不会运用;有的学生只能对着例题依葫芦画瓢,而不能独立地解决一般问题;更有的学生只记数学公式,但对于公式的内涵和适用条件及范围不甚理解。凡此种种,不一而足。究其原因,排除教学内容的难度多大、学生基础较差、个体差异性等原因之外,跟教师在教学过程中只关注教学知识点的传授,忽视概括性思维能力的培养有关。那么,何为概括性思维呢? 相似文献
132.
133.
134.
小学数学的概念分布在各个知识领域中,这些概念根据学生的接受程度和思维特点,用不同的方式进行揭示。有的概念是正式定义的,有的则是通过具体的描述、举例的方法或直观渗透给出的,还有一些原始概念既不定义,也不描述,而是作为口语或常识应用的。 相似文献
135.
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念的引入,是数学概念教学的第一步,也是十分重要的环节。概念引入这个环节设计、组织得好,后面的教学活动就能顺利展开, 相似文献
136.
侦查策略属于哲学方法论的范畴,是侦查主体运用其达到侦查目的的方案。侦查策略的运用主体、作用效果、作用对象和实质共同构成了它的内涵,从其内涵中我们也能提炼出其所具有的三点本质属性,即针对性、智慧性和技巧性。 相似文献
137.
论职业教育的本质属性 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育泛指一切增进人们职业知识和技能,培养人们职业态度,使人们能顺利从事某种职业的教育活动.文章认为,"技艺授受"作为职业教育的本质,衍生出职业教育的三大本质属性,即人人性,生利性、中介性.三大本质属性有着内在的逻辑关系,它们互为补充、互相作用,共同构成职业教育的本质属性. 相似文献
138.
概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映.数学概念反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.在中学数学教学中,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,是学好定理、公式、法则和数学思想的基础,搞清概念是提高解题能力的关键.只有对概念理解 相似文献
139.
从实体与事物的角度论档案形成规律(下) 总被引：1，自引：0，他引：1
(三)两种形成理论的重要意义文件与档案的矛盾运动中,同一性和差异性同时存在。那么,它们在认识这种矛盾运动中的关系和地位如何呢?1.档案自然形成规律的重要意义档案自然形成规律是针对档案源实体——原始符号记录而言的,由于源实体是事物的本质和基础,是事物最重要的方面,所以,在档案与文件的关系上,它代表同一性。 相似文献
140.
唐勤泉 《四川教育学院学报》2010,26(2):110-113
＂对等＂是翻译的本质属性,是影响译者决策的主导参数。否定＂对等＂、解构＂忠实＂等于剥离了翻译的本质属性,翻译赖以生存的现实基础将不复存在,翻译研究势必由一门有特定研究对象、严密体系的学科演变成几乎任何人都可以涉足的领域,不利于确立其独立的学科地位。 相似文献