素质教育的三重理念   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵书超 《石家庄师范专科学校学报》2001,3(2):75-77

素质教育首重理念以素质生成为本，表明教育目标开始由“传授知识”向“培养素质”转换，这一转换引发了教育着眼点在社会与人之间的重新确立－－坚持以人为本，具体说即以学生发展为本，这是素质教育二重理念。要真正实现以人为本，需要以发展学生主体性为本作保证，这是素质教育的三重理念。它们相互派生、相互蕴含、相互支持，共同构成素质教育的全新理念。  相似文献   

广西各民族中学生现代化意识发展比较研究     

白先同  文萍  韦义平 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)

在英克尔斯等人研究基础上，自编了《ＭＳＯＭ测查问卷》，对广西壮族自治区内１２个民族２２６４名初中三年级学生现代化意识的发展情况及其影响因素进行了初步的探索。研究发现：１．各族学生之间的现代化意识发展水平有显著差异。２．不同地区学生现代化意识发展水平有显著差异，其中城市中学学生现代化意识发展水平最高，其次是县城中学学生，乡一级中学学生现代化意识发展水平最低。在经济发展处于同一层次而实行农科教相结合的教育综合改革地区的学生，其现代化意识发展水平高于其他城乡中学学生。３．不同地区同一民族学生的现代化意识发展水平也显著不同，其水平也遵循城市、县城、乡村这样由高到低的顺序排列，其间的差异是显著的。４．在影响学生现代化意识发展的诸多因素中，家庭消费水平、父亲文化程度、父亲职业、家庭人口数和学生本人的年龄对学生现代化意识的影响最大，而且家庭人口数和学生年龄对现代化意识的发展有负效应。民族学生的现代化意识作为一种观念具有可变性和可塑性的特点，通过学校教育培养学生现代化意识是可行的；农、科、教相结合的教育方式可能是培养学生现代化意识的主要途径。  相似文献   

完善我国民族自治权制度的思考     

唐凯 《华章》2007,(6):86-86

完善自治权的法律内容是解决民族自治地方自治权流失问题的主要对策,是构建社会主义民族和谐社会的基础.  相似文献   

多元智能·因材施教·有教无类   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈云恺 《当代教育科学》2005,(17):33-33

多元智能理论在我国教育界走俏，欢欣鼓舞有之，反思质疑也有之，但不论何，都将“泊来”的多元智能理论与我国瑰宝“因材施教”紧密联系：前将多元智能理论“本土化”为因材施教、发展个性，后则将因材施教与多元智能“相映成辉”，以证明中国“古已有之”，并点评加德纳“不尊孔、不宗中国的经”，责言国人“只倡西方的理论，不知先人的智慧”。我在这里无意臧否何，只想提出一个问题，然后绕过这个问题，谈谈多元智能、因材施教、有教无类的关系。  相似文献   

尼日利亚独立以后的民族问题与民族政策     

朱和双  李金莲 《商丘师范学院学报》2005,21(4):57-60

尼日利亚独立以后，出于国家自身民族结构的特点以及殖民国家干预的结果，全国形成“三足鼎立”之势，分别由豪萨一富拉尼族、约鲁巴族和伊博族主政。这三大民族之间的矛盾与斗争，构成了尼日利亚亟待解决的民族问题。为了将国内各族凝结成为一个统一的现代民族，尼日利亚政府作了许多努力。经过四十多年痛苦的整合过程，各个部族对统一的尼日利亚国家的认同与效忠精神正在形成。  相似文献   

大学生人际交往能力培养初探   总被引：4，自引：0，他引：4  

李晓霞  王洁 《内蒙古电大学刊》2007,(4):87-88

大学生作为社会的一员,只有具有良好的人际交往能力,才能融入集体、融入社会.在大学校园里培养学生建立良好的人际关系,形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境,将有利于大学生形成健康的个性品质.要坚持人际交往的正确原则,克服人际交往障碍,掌握人际交往的技巧.  相似文献   

试论历史教育的素质教育功能     

邹义煜 《南平师专学报》2002,21(3):56-57

历史教育在提高全民族思想道德素质、帮助公民树立正确的国家观念和民族意识、培养创新精神、增强青少年心理素质方面具有独特的作用.应重视和加强历史教育,深化素质教育,提高全民族的综合素养.  相似文献   

性别、年龄、民族、学习成绩与智商的相关研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵建新  赵锐红 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(Z1):333-338

智力通常也叫智慧,也叫智能,它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力.经过本研究所得出的结果,可以知道,智力与性别、年龄、民族的相关都不显著;而在对学习成绩的影响方面,智力与语文、数学、物理及总分的相关较高些,且具有显著性,而与英语、历史、化学的相关要低些,且不具有显著性.  相似文献   

现代戏剧中的表现主义精神探析     

姜峰 《荆州师专学报》2000,23(3):36-39

表现主义作为一种精神灌注，一直存在于从“五四”直到40年代初的现代剧坛。导致剧作家接受认同表现主义的原因，是中国文学艺术自身发展的内在要求和东西方二种文化合流时相近的历史氛围，以及创伤主体的审美个性等因素在共同起作用。同时，纷繁复杂的时代环境、社会思潮、文艺整体发展趋势等诸多方面的影响又洽谈室了现代戏剧发展过程中在提倡表现主义方面的来龙去脉。  相似文献   

科教兴国呼唤大学精神     

项扬 《上海教育》2003,(6B):21-21

真正的大学精神，是一种崇高。它追求自由、尊严和公正，崇尚团队、协调和宽容。它用激情来探索、创造和呼唤，以天下为己任，以博爱为胸襟，它又侍理姓来务实、求证和批判，以知行统一为规范，以解决问题为目的。  相似文献