全文获取类型
| 收费全文 | 9074篇 |
| 免费 | 49篇 |
| 国内免费 | 82篇 |
专业分类
| 教育 | 7047篇 |
| 科学研究 | 884篇 |
| 各国文化 | 14篇 |
| 体育 | 504篇 |
| 综合类 | 308篇 |
| 文化理论 | 24篇 |
| 信息传播 | 424篇 |
出版年
| 2024年 | 129篇 |
| 2023年 | 426篇 |
| 2022年 | 172篇 |
| 2021年 | 179篇 |
| 2020年 | 142篇 |
| 2019年 | 125篇 |
| 2018年 | 76篇 |
| 2017年 | 134篇 |
| 2016年 | 263篇 |
| 2015年 | 594篇 |
| 2014年 | 1216篇 |
| 2013年 | 595篇 |
| 2012年 | 494篇 |
| 2011年 | 591篇 |
| 2010年 | 584篇 |
| 2009年 | 579篇 |
| 2008年 | 651篇 |
| 2007年 | 441篇 |
| 2006年 | 280篇 |
| 2005年 | 278篇 |
| 2004年 | 218篇 |
| 2003年 | 170篇 |
| 2002年 | 167篇 |
| 2001年 | 133篇 |
| 2000年 | 144篇 |
| 1999年 | 85篇 |
| 1998年 | 51篇 |
| 1997年 | 47篇 |
| 1996年 | 38篇 |
| 1995年 | 59篇 |
| 1994年 | 44篇 |
| 1993年 | 25篇 |
| 1992年 | 17篇 |
| 1991年 | 24篇 |
| 1990年 | 13篇 |
| 1989年 | 14篇 |
| 1987年 | 3篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1983年 | 2篇 |
排序方式： 共有9205条查询结果，搜索用时 15 毫秒
71.
对于人教版七年级《语文》下册课文,沈石溪的小说《斑羚飞渡》,读者多有质疑：这篇故事真实吗？斑羚头脑中有良好的奇偶数概念科学合理吗？等等。但笔者以为,《斑羚飞渡》带给学生的正面影响远远大于负面意义。斑羚在特定的时间、地点一“飞”而渡,无论是在自然层面还是社会层面演绎出来的生命意蕴都是“飞”义不浅,不失为一首生命的变奏曲。 相似文献
72.
73.
提问的有效性不仅影响着教师对课堂教学效果的观测、反馈和调控,更是关乎学生对知识的掌握。有效地提问能让学生产生怀疑、困惑的探索心理,这种心理能有效驱使学生主动积极地思考,搜寻已有的信息,大胆探索未知的内容,不断尝试解决问题,让学生的"学"和"思"相融合。但是当前小学英语课堂教学中教师对课堂提问的认知存在着种种的误区,如:提问千篇一律,枯燥乏味;提问停留在浅层次,不能有效启迪思维;提问只求标准答案,而缺乏求异,影响学生的语 相似文献
74.
一、激趣导入,揭示课题师:同学们,你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事呢?生1:我喜欢《小飞侠》。师:你真是一个爱看书的孩子。生2:我喜欢《海的女儿》。师:看得出这位同学也很爱阅读。生3:我喜欢《丑小鸭》。师:你的记性真好,《丑小鸭》是我们学过的童话故事。生4:我喜欢《青蛙王子》。……师:同学们能够说出这么多,证明大家都很喜欢看 相似文献
75.
76.
我们都曾做过的一道关于"切蛋糕"的数学趣味题——一个蛋糕竖着切三刀,你能将它切成七块吗?经过了几番尝试,在多种可能的方法中,终于找到了最佳答案。从事美术教育多年,我也一直把一堂课、一份作业视作一个完整的"蛋糕",尝试各种方法的分解与组合,试图找到其中的最佳方案。所谓"分段习作模式",就是为了实现一堂课既定的教学目标,按照预设的教学进程,循序渐进地分阶段地实施教学并指导学生完成习作的一种教学方式。当前,在大力推进课程改革和提升课堂效率的进程中, 相似文献
77.
糟萍 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低年级学生认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。根据《大纲》对汉语拼音教学的总要求，我在汉语拼音教学中运用了以下几种教学方法。 相似文献
78.
背诵是语文教学重要的基本功训练项目,是语文教学最基本的教学方法和经验,是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径,是学生积累、丰富知识的重要手段。那么,我们该如何做好组织者和引导者,提高学生的背诵能力呢? 相似文献
79.
周敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):82-83
<正>创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者,教师要摒弃"师道尊严"的旧观念,设身处地为学生创造轻松、良好的学习氛围,构建一个接纳性、宽容性的课堂,形成一个互教互学的学习共同体,尊重学生的学习体验,使学生能无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有在这样民主、宽松的教学环境中,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 相似文献
80.