全文获取类型
| 收费全文 | 7423篇 |
| 免费 | 28篇 |
| 国内免费 | 46篇 |
专业分类
| 教育 | 5089篇 |
| 科学研究 | 371篇 |
| 各国文化 | 62篇 |
| 体育 | 187篇 |
| 综合类 | 209篇 |
| 文化理论 | 39篇 |
| 信息传播 | 1540篇 |
出版年
| 2024年 | 27篇 |
| 2023年 | 127篇 |
| 2022年 | 102篇 |
| 2021年 | 116篇 |
| 2020年 | 126篇 |
| 2019年 | 132篇 |
| 2018年 | 70篇 |
| 2017年 | 128篇 |
| 2016年 | 140篇 |
| 2015年 | 302篇 |
| 2014年 | 653篇 |
| 2013年 | 521篇 |
| 2012年 | 578篇 |
| 2011年 | 661篇 |
| 2010年 | 577篇 |
| 2009年 | 532篇 |
| 2008年 | 604篇 |
| 2007年 | 419篇 |
| 2006年 | 373篇 |
| 2005年 | 274篇 |
| 2004年 | 177篇 |
| 2003年 | 221篇 |
| 2002年 | 167篇 |
| 2001年 | 123篇 |
| 2000年 | 120篇 |
| 1999年 | 46篇 |
| 1998年 | 35篇 |
| 1997年 | 36篇 |
| 1996年 | 29篇 |
| 1995年 | 12篇 |
| 1994年 | 18篇 |
| 1993年 | 16篇 |
| 1992年 | 8篇 |
| 1991年 | 7篇 |
| 1990年 | 8篇 |
| 1989年 | 5篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1987年 | 4篇 |
排序方式： 共有7497条查询结果，搜索用时 31 毫秒
71.
周东滨 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(8):223-225
当代青少年具有众多优秀素质,但综合素质偏低,特别是必要的社会礼仪教育缺失,这是他们走向社会中在社会化进程中急需补充和完善的重要营养,本文对此进行了探讨. 相似文献
72.
73.
正学生的作业能够反映学生掌握知识的程度,因此,教师应当重视对学生的作业进行评价。通过对学生的作业进行评价,教师能够了解学生的学习情况。然而笔者发现,有的教师在对学生的作业进行评价时存在一些问题,如口头作业的评价无法得到很好地落实,书面作业的评价缺乏相应的评价方法且评价方式过于单一。对此,教师应当根据不同类型的作业,采取不同的评价方法。一、特殊符号评价法(一)在作业批改中尽量少画"×" 相似文献
74.
75.
陈庆 《学生之友(小学版)》2011,(17):41-41
“简约”给人一种明了、凝练的感觉，在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典内核。它既是操作的要领，又是理想目标，还是一种教学理念。它能使我们的数学课堂变得更为简洁、清晰、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。而数学模型就能将思维过程简约化，能有效地反映思维的过程，是将思维过程用语言符号外化的结果。 相似文献
76.
指导学生有效的阅读，提高阅读质量，让每一个孩子的生命充满阅读的喜悦，是每一位语文教师义不容辞的责任。在教学的过程中，笔者发现批注式阅读行之有效。 相似文献
77.
先看人教八年级下课本第61面第9题:
在同一直角坐标系中,正比例函数y=K1x与反比例函数y=K2/x没有交点,请确定两个常数的乘积k1k2的取值范围.
分析:解答本题,既可从k1、k2的符号入手,然后观察正比例函数和反比例函数图象的交点情况;也可联立正比例函数和反比例函数的解析式,然后找出方程组无解的条件.
思路一:观察图象
1.k1k2 ＞0
(1)当k1＞0,k2＞0时,正比例函数y=k1x与反比例函数y=k2/x的图象如图1所示,它们有两个交点;
(2)当k1＜0,k2＜0时,正比例函数y=k1x与反比例函数y=K2/x的图象如图2所示,它们也有两个交点; 相似文献
78.
花红斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
板演要不要规范?板演的规范性非常重要,其布局的合理、符号的规范、图形的准确、推理的严谨、排列的合适以及漂亮的粉笔字等等,对学生的一生常常影响深远。板演要不要准备?如何板演,板演什么内容,在 相似文献
79.
随着社会不断的发展、全球化不断的推进．现代平面广告设计中出现了大量形象符号化的现象。文章从设计符号学的角度出发．通过对这一现象的分析．进行平面广告设计中视觉符号提炼的再思考。 相似文献
80.
正本课题是初中化学第九单元第一课题,根据《课程标准》在这一课题中要求学生建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系.在本节中,学生对于许多物质都能溶解在水里、水能做许多物质的溶剂这一点很容易接受,但学生对于下面两个问题不大容易理解:1其他液体能否做溶剂感受不深刻;2当水和其他液体混合在一起时哪个做溶质哪个做溶剂.为此,本节课我结合教材上的实验做了一些改进,使学生在教学过程中看的更直观更容易明白. 相似文献