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991.
《广东技术师范学院学报》1993,(3)
20世纪形式主义诸流派的兴起标志着文艺研究走向了自觉时代。人们终于发现:形式才是文艺研究的真正对象,因为只有形式才是艺术的本体。形式不再作为和内容相对立并服务于内容的东西而存在。它是艺术存在的依托,是某种程序或张力,结构或符号。形式并非神秘。实际上,它是艺术家把握世界的方式和手段,是艺术作品的存在方式,是审美感知中的格式塔。 相似文献
992.
《校园英语(教研版)》2016,(18)
城市符号是一个城市的名片,城市符号所蕴含的意义日益得到重视。本文试图运用语义建构的观点来诠释沈阳的城市符号,以期为城市符号研究领域带来一个全新的研究视角。 相似文献
993.
994.
王艳 《连云港职业技术学院学报》2006,19(3):49-52
符号学研究不应固守那种静态的、独白式的思维方式和研究方法,而应加强“对话”意识,重视一切形态的符号意指活动和具体的、开放的意指过程,以及此过程中主体的自我对话认知和主体与主体之间的对话认知,只有这样才能深入了解符号的运作规律。 相似文献
995.
薛吉辰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(12):53-53
文字本身就是记录有声语言的符号，为了方便，人们又用符号来代替文字，这类符号就成了文字的特殊表现形式。但这些字大多只能在特定场合使用，例如： 相似文献
996.
姚春梅 《和田师范专科学校学报》2005,25(3):123-124
南唐后主李煜的寥寥四十几首绝唱，或如春花媚景，或如杜鹃啼血，在情感的表达上极具张力。词人通过虚实相生手法的灵活运用。对比反衬的巧妙使用以及情感符号的精心选择，大大拓展了词的抒情空间，开拓出一个一往情深、高奇无比的艺术境界。 相似文献
997.
998.
阅读教学是教师指导学生通过视觉认知书面的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序和过程。其实质就是对书面信息进行加工理解的心理过程。阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。而研究性阅读是一种在充分调动学生学习积极性和创造力的前提下进行的思维训练行为，在发展学生思维能力、提高创造力方面具有很大的潜力。这一过程存在着一定的层次性，阅读理论表明：研究性阅读所要展开的学习内容不是处于同一层面上的，而是呈梯级上升状态：思维能力的培养更是一个由低级到高级的过程。 相似文献
999.
空时分组码是利用多输入-多输出（MIMO）无线通信系统的本质特征。给出在瑞利衰落信道下正交空时分组码瞬时接收信噪比的一般表达式，在此基础上推导出正交空时分组码在M—PSK和M—OAM调制下误符号率的闭式表达式，并给出数值分析结果。结果表明，空时分组码是一种适于高速无线通信系统的优选方案。 相似文献
1000.
高荣娟 《中学课程辅导(初二版)》2006,(9):50-50
小写字母a外加个圆圈，这一符号常出现在e-mail（电子邮件）地址中，通常是作为“at”，（在）的标记。 相似文献