全文获取类型
收费全文 | 13260篇 |
免费 | 130篇 |
国内免费 | 277篇 |
专业分类
教育 | 8674篇 |
科学研究 | 2556篇 |
各国文化 | 5篇 |
体育 | 638篇 |
综合类 | 844篇 |
文化理论 | 32篇 |
信息传播 | 918篇 |
出版年
2024年 | 68篇 |
2023年 | 329篇 |
2022年 | 171篇 |
2021年 | 301篇 |
2020年 | 408篇 |
2019年 | 294篇 |
2018年 | 174篇 |
2017年 | 282篇 |
2016年 | 353篇 |
2015年 | 559篇 |
2014年 | 1081篇 |
2013年 | 681篇 |
2012年 | 900篇 |
2011年 | 745篇 |
2010年 | 505篇 |
2009年 | 925篇 |
2008年 | 1259篇 |
2007年 | 1068篇 |
2006年 | 892篇 |
2005年 | 625篇 |
2004年 | 414篇 |
2003年 | 256篇 |
2002年 | 253篇 |
2001年 | 229篇 |
2000年 | 193篇 |
1999年 | 162篇 |
1998年 | 93篇 |
1997年 | 73篇 |
1996年 | 77篇 |
1995年 | 50篇 |
1994年 | 44篇 |
1993年 | 57篇 |
1992年 | 47篇 |
1991年 | 38篇 |
1990年 | 21篇 |
1989年 | 22篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 5篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
81.
向来受人瞩目的全国Ⅰ卷最后一道压轴题在2019年居然是道概率统计题,让业界师生都震惊了,这在全国卷中是史无前例的.此题背景新颖,阅读量大,难以理解,综合性强,得分率低,当年的河北考生平均分只有2.57,零分率达36.39%,成功靠实力跻身当时热搜话题.下面一起来看看这道高考题. 相似文献
82.
分析2014年全国大纲卷与新课标全国Ⅰ卷文综历史试题的特点,提出2015年历史教学、学习与备考策略。 相似文献
83.
84.
《湖北函授大学学报》2016,(24):41-42
独立学院是普通本科高校和社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构,是近年来高等教育大众化背景下出现的新生事物。毕业设计(论文)主要培养学生综合运用所学知识和技能来解决实际问题的能力,是重要的实践教学环节。本文以华南理工大学广州学院为例,论述了目前独立学院毕业设计(论文)工作中所存在的问题,并提出了解决方案。 相似文献
85.
本文结合笔者Moodel平台在线课程开发实践,从易用性、功能性和发展性三个方面对Moodel平台进行了介绍,并在此基础上对在线教师课程开发,以及MOOC教学与课堂翻转实践提出了自己的建议。 相似文献
86.
基于高职学生自主学习的"任务(项目)驱动式"专题教学模式,以"任务(项目)主线+教师主导+学生主体"为基本特征,通过教师将教学内容专题化,并在营造的模拟学习情境中设计若干任务(项目),驱动学生开展学习、探索活动,理解、掌握新知识、新技能,把任务(项目)完成作为教学完成的标志。 相似文献
87.
《湖北函授大学学报》2017,(14):147-149
微信是一种广受欢迎的移动社交媒体软件,将其应用于在线学习领域,开启了移动学习的新视野。微信公众平台是微信系统的重要模块,具有操作简便,沟通高效和精准推送的特点,适合帮助学生进行个性化的随身移动学习,符合成人学习者泛在性的学习环境和碎片化的学习特点。本文以《大学英语(A)》微信资源设计为例,分析了如何通过微信公众平台为成人学生设计符合他们学习需求的英语学习资源,帮助他们顺利完成学业,提高远程教育的教学质量。 相似文献
88.
张祥淳 《中学数学教学参考》2011,(8):16-18
基于课改“以人为本”的核心理念,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)打破了以学科为中心的课程体系,全力构建以人的发展为中心的数学课程内容体系.其中,将以往的“几何”拓广为“空间与图形”,以“图形的认识、图形与变形、图形与位置、图形与证明”四条主线展开. 相似文献
89.
成年哺乳动物神经发生仅发生在侧脑室的室管膜下层和海马齿状回的颗粒细胞下层两个区域。综述了检测神经发生的主要方法,从神经递质、生长因子、营养因子等方面探讨了运动诱发神经发生的相关机制,并分析了运动诱发的神经发生对学习记忆能力的意义。 相似文献
90.
中华优秀传统文化是中华民族的基因与精神命脉,而初中道德与法治是落实中华优秀传统文化教育的重要课程。因此对于中华优秀传统文化融入教学的定位要准确。当前,中华优秀传统文化融入教学存在融入目标淡化、融入评价失当、融入内容不足和融入方式固化等问题。研究认为,中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中融入的策略主要有:制定中华优秀传统文化融入的教学目标,改善中华优秀传统文化融入的教学评价,充实中华优秀传统文化融入的教学内容,创新中华优秀传统文化融入的教学方式。 相似文献