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101.
102.
教育伦理具有贬抑教育行为之恶和显扬教育行为之善两个功能向度.前者需要从规范性层面上,通过教育伦理建设来探寻教育善的实现路径;后者需要从主体性层面上,通过伦理建设来探寻教育善的实现路径. 相似文献
103.
贝叶斯决策理论与归纳逻辑 总被引：6，自引：0，他引：6
熊立文 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(2):108-113
贝叶斯决策理论是主观贝叶斯派归纳理论的重要组成部分。现代归纳逻辑遇到 “归纳接受”的难题,一部分学者用贝叶斯决策理论的思想和方法解决这个问题,后来导致了信念 修正理论的产生。从只考察归纳推理前提与结论之间的逻辑联系到全面地刻画归纳推理的动态 认知过程,现代归纳理论的发展呈现出一种新的面貌,而贝叶斯决策理论是其中承上启下的一 环。对贝叶斯决策理论的检验和修正导致了富有成果的新理论的建立。 相似文献
104.
教师施教，主要依靠教学口语。它是在教学实践中形成的，符合教学需要，适合教学对象，遵循语言规律，具有审美价值的课堂语言，也是带有教师个人创造风格的个性化语言。教学口语技能之于语文教师，是必备的重要技能。一、语文教学口语技能运用的基本原则语文课堂教学，受制于语文教材的内容、学生语文学习的程度，也受制于课堂教学的情境，因此，运用语文教学口语技能必须遵循如下原则：（一）确保精确性的原则精确是教学口语符合科学性的标志。其中，首要的是“确”，就是传递的知识信息科学、严谨，丝毫不爽，经得起推敲。它来自于对教材… 相似文献
105.
李和平 《江西教育学院学报》1994,15(1):58-64
在先秦时代，人性问题是个热门话题。诸子百家的性论观可以大别为两类：一类主性同论，一类主性异论。性同论者，以为凡天下人之性，人人相同，性异论者则以为，天下人之性是千差万别的。这种论点，到了汉代发展为性三品说，于是，天下人性被分为三等。 相似文献
106.
程宗璋 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,7(1)
严格意义的裁判规范源自近代,这是罪刑法定原则之必然要求.罪刑法定之确立依据,在于树立刑法规范的裁判规范性和限定个罪犯罪构成之内容,由此构造一个犯罪构成的法律模型,用以限制司法裁判行为的任意性.一般意义的犯罪构成是对个罪之犯罪构成的归纳总结,但其基本内容仍源自法定的个罪犯罪构成之内容.对于两可行为在适用犯罪构成时,宜选择非犯罪化处理. 相似文献
107.
余中明 《江西教育学院学报》2005,26(2):124-125
国家标准《出版物上数字用法的规定》已发布近十年了，但实际运用中仍存较多问题。文章从年份数字用法入手，列举权威报刊中的大量实例，进行了比较、归纳，既指出了运用中的不一致问题，又提出了规范运用及修订《规定》的相关建议。 相似文献
108.
109.
张革成 《四川教育学院学报》2006,22(1):63-65,94
规范性文件在行政管理中大量存在，其法律地位问题近年来受到很大关注。笔者认为。规范性文件应包括地方权力机关制定的用于行政管理的文件在内，并以此称呼和分类。从法治行政来讲，其应具有行政法渊源地位；在效力冲突解决上要遵循“法规规章优位、适当例外”原则，并应通过制定或修改法律予以确定。 相似文献
110.
关于语课，除了要认清它的本质属性以外，还必须进一步认识它的课程类型。1996年三省市实验大纲将语课定为“学科课程”，同时设置“活动课程”；人们历来将语课视为智育的一部分，却一再强调它的德育、美育的任务；一些教育心理学家曾指出语是非规范性课程，就是说它不符合智育范畴的学科课程的规范。语是否是智育课程、学科课程?这是一个应该弄清的问题。 相似文献