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91.
健康行为程式模型阶段非连续性在青少年锻炼行为中的检验 总被引：1，自引：0，他引：1
分层整群选取长沙市706名青少年研究对象,检验健康行为程式模型(HAPA)应用在青少年群体锻炼行为中的行为阶段非连续性及社会认知变量的阶段差异性.结果表明,危险认知、结果预期、自我能、行动计划及锻炼行为等变量在不同行为阶段间差异有统计学意义;在阶段非连续性检验方面,对前意向者,危险认知、积极预期及自我效能是该阶段显著预测变量,总共解释锻炼行为变异量的40%;对意向阶段,自我效能及行动计划是该阶段的显著预测变量,解释锻炼行为变异量的27%;对行动阶段,危险认知、自我效能、行动计划是该阶段的显著预测变量,解释锻炼行为变异量的25%.阶段非连续性及社会认知变量的阶段显著差异性为健康行为促进中阶段匹配干预提供了依据. 相似文献
92.
(一)非连续性文本阅读1.图表题此类题一般以图表形式列出一系列的数据,或出示图片,要求学生用简洁的语言分析、概括图表中的重要信息,或对图表所显示的内容提出自己的建议、表达自己的观点。图表题可综合考查上述所有的知识点。例1:"十一"前后婚事多,被邀请的亲朋好友都会送上一份礼金,份子钱。记者就此调查了在京的农民工100人,并将结果图示如下。请据此思考,回答问题。 相似文献
93.
吉颖娴 《语文世界(高中版)》2014,(3):54-54
在当前连续性文本阅读占主导地位的阅读教学中有机渗透非连续性文本阅读,从中获取所需要的信息,得出有意义的结论,并利用非连续性文本呈现的信息进行语言文字的运用,可以使我们的阅读教学更加扎实有效。 相似文献
94.
非连续性文本阅读是《义务教育语文课程标准（2011版）》新增的内容。什么是“非连续性文本”？新课标为什么耍增加这样一个内容？对大多数教师而言,“非连续性文本”是一个新名词。它向广大语文教师的阅读教学提出了一个崭新的话题。新课标在第三学段的阅读目标与内容中提出：阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。作为一线教师又该如何指导非连续性文本的阅读呢？本文就以上问题试作探讨。 相似文献
95.
周国显 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):24-25
2013年全国初中学业水平考试中,浙江省六市在阅读中考查了“非连续性文本阅读”.非连续性文本阅读具有五个特点：一是紧扣生活,二是主题统一,三是碎片组合,四是材料丰富,五是篇幅适量.这对今后的命题和备考将产生积极的指导作用.但是非连续性文本阅读考查刚刚起步,今后还需不断探索创新. 相似文献
96.
《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提出：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”,也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”,“非连续性文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息, 相似文献
97.
98.
99.
《阅读与作文(高中版)》2014,(19)
正本周指数虽然有一定幅度的反弹,但个股的活跃度却较差,强势股几乎没有连续性,很多都是第二天棒杀,操作难度较高。面对市场持续弱势震荡,难以形成反转走势的内在因素主要来自三个方面:首先是IPO重启在即,新股上市愈演愈烈,进一步挑起了市场担忧情绪。证监会几乎每天都会发布IPO预披露 相似文献
100.
杨红梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):32-35
非连续性文本在现代社会运用广泛,与我们的生活息息相关,使用频率相当高,实用性特征十分明显。但是非连续性文本刚进入小学语文教学视野,目前可以借鉴、开发的资源也十分有限,开发适合学生的非连续性文本微课程是关键。可立足教材、情境、生活三维视角,扫描教材,选取元素,挖掘文本材料;还原情境,任务驱动,深化问题指向;回归生活,讨论延伸,立足亲身实践。 相似文献