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141.
爱国主义是毛泽东属心体育的思想基础.在"中西文化冲突"的背景下,为寻求强民富国现实途径,青年毛泽东选取了求同存异的文化取向.他以时代任务为导向,针对中国发展存在的现实问题,广泛而有选择地吸纳中西体育文化中的积极因素,进行体育文化重构.因此,《体育之研究》反映出来的:以时代精神为"矢",以中国问题为"的"的方法论和用时代精神整合、重构体育文化的方法学意义,在建设和谐社会主义的今天,其重要意义是不言而喻的. 相似文献
142.
李天英 《天水师范学院学报》2023,(3):54-60
媒介技术使庆阳香包绣制焕发出新的生机，也为其创新性发展带来了新的机遇。然而，表达内容的同质化和重复性局限了庆阳香包丰富多元的技艺特征和作品内涵。因此，需要从内容生产和受众反馈两个层面予以矫正，即充分利用媒介技术和“视觉判断”原理，挖掘香包绣制的“流露”表达，让接受者在选择性的观赏中为“品”“美”“韵”“情”赋予更多的内涵和意义。媒介技术表现了人对自我的“直观”，在激活文化源代码和增强艺术审美体验的同时，实现了传统手工艺的意义重构。 相似文献
143.
柳茜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(2):84-85
教师是新课程标准的具体实施者和执行者。在新课程标准下 ,重新构建教师主体乃是教改成败的关键所在。笔者从教师应当张扬自己的个性 ,把教育当做自己生命活动的展示 ,把学生看做是独立的个体 ,永恒的变量等方面入手 ,论述了教师主体的重构问题。 相似文献
144.
包毅 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(6):1-4
马克思认为，意识形态本质上是编造幻想、掩蔽现实关系的精神力量。他把自己创立的学说称作科学，与意识形态相对立。列宁依据时代特征的新变化，不再一般地谈论意识形态的“虚假性”，把马克思主义的社会主义学说称为科学的意识形态，将意识形态概念中性化，深刻认识到无产阶级意识形态和资产阶级意识形态的对立，吸收古今中外思想文化中的合理成分，对无产阶级进行意识形态灌输，努力用无产阶级的意识形态来指导无产阶级的革命斗争，从而开辟了马克思主义意识形态发展的新境界。 相似文献
145.
高等职业教育和高等专科教育是我国高等教育的重要组成部分,它们二者既有同一性,又有差异性.同一性决定了组织行为的统一性,差异性决定了组织行为的独特性、针对性.正确处理好二者的关系才能发挥各自的效能,满足青年学生不同的发展需要,培养社会不同需求的人才. 相似文献
146.
我国竞技体育发展模式的形成、演变与重构 总被引：16，自引：0，他引：16
我国竞技体育发展模式是在不断解决实践中遇到的问题，并依据当时实际需要所做出的应对性选择基础上逐步形成的，在形成的初期，其总体上并没有一个先验的“经验模型”。从某种意义上讲，它的形成、演变是一个不断探索适合我国社会发展实际的选择过程。然而，历史经验告诉我们，体育发展模式只有与社会发展模式保持相对一致性，体育事业才会实现真正的发展。因此，一个适应社会主义市场经济体制的竞技体育发展模式，就不可能局限于现有体制（或模式）的简单修补，必须立足于创建一个既符合我国当前社会实际又与我国社会改革发展方向趋同的竞技体育发展模式。 相似文献
147.
储层特征曲线重构方法研究 总被引：2，自引：0，他引：2
针对薄层、火山岩等非常规储层常规波阻抗储层反演精度不高的特点,提出了通过储层特征曲线重构提高储层反演精度的方法,对储层特征曲线重构的原理和方法进行了深入研究,建立了不同条件的储层特征曲线重构模型。现场应用证明该方法能够较大幅度提高储层预测的纵向分辨率,具有很好的推广应用前景。 相似文献
148.
民族旅游的开发导致了少数民族文化的过度理性化、商品化以及少数民族文化分化等问题。同时,民族旅游的开发重塑了少数民族地区人民的民族意识、民族文化价值得以重新估量、少数民族地区人民的生活水平得到较大改善、传统手工艺得以重生与传承。在旅游开发过程中,少数民族文化变迁经历了解构再到重构的过程,实现了少数民族文化的再生产。 相似文献
149.
“职教新干线”对教学和学习模式的影响研究 总被引：1，自引：1，他引：0
陈英 《中国科教创新导刊》2011,(35):91-91
“职教新干线”是目前教育教学进行网上信息交流与共享的强有力的工具,“职教新干线”意味着开始实践一种新的生活方式、新的教学方式、新的学习方式和新的交流方式.本文从“职教新干线对某一专业具体学科的教与学产生的影响”这个点上展开探索和研究,在电气自动化专业《C语言程序设计》的教学中,通过行动和反思总结出一般的规律和方法. 相似文献
150.
陈钦 《福建基础教育研究》2011,(1):46-47
作为一线教师,笔者这几年在新课改环境下听了许多老师的公开课,感受到在阅读课堂教学中,在＂以学生为主体,把课堂时间还给学生＂等说法的影响下,对话式教学很受青睐,＂满堂灌＂的现象基本看不到了,相反,大多数的课堂上都是师生的对话或学生之间的讨论,特别是年轻老师的公开课,课堂总是热热闹闹的。然而,许多课听完以后,却是所得甚少,这些所谓的＂对话式＂教学不由得让人担忧。 相似文献