从认知角度看英汉多义词的词义延伸     

陈伶俐 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(4):119-121

隐喻和转喻是词义延伸的两种主要方式。以英汉face为语料,从认知隐喻和转喻的思维角度分析一词多义现象。研究发现：两词在认知上均以隐喻为主,转喻为辅;英汉语所显示的这种类似性典型地反映了人类认知的选择倾向性;而它们之间存在的差异则印证了人类认知基本根植于身体经验,但也受制于文化模式。  相似文献   

论哈贝马斯认识兴趣范畴的理论价值   总被引：1，自引：0，他引：1  

高燕茹 《南阳师范学院学报》2010,9(10):17-20

认识兴趣范畴是哈贝马斯重建认识论的基础性范畴,其实质是强调认识（理论）与兴趣（即生活世界的利益）之间的相互交织关系。认识兴趣包括＂技术的认识兴趣＂、＂实践的认识兴趣＂和＂解放的认识兴趣＂三个层次,＂解放的认识兴趣＂是整个认识兴趣范畴的灵魂。只有正确把握认识兴趣范畴,才能真正理解认识的主体性、认识的意义、认识论与社会理论之间的联系。  相似文献   

基于学生主体认知过程分析的教学方法研究     

宋佳声 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(2):72-75

基于学生主体认知过程的分析,提出注意是参与学生主体认知过程的基础性部分,其有限性制约了认知的深度和水平;存在于不同学生头脑中的长时记忆中的知识是有差异的。因此,应该重视教学中的信息组织;关注认知主体的元注意并采用积极的元注意培养策略：充分暴露认知过程,适度心理干预,揭示学科内的趣味与价值。  相似文献   

对中学生数学认知结构建构途径的研究     

李军 《柳州师专学报》2010,25(4):130-132,136

学生数学认知结构的建构实质是指对数学概念、定理、公式和命题的理解,以及蕴涵其中的思想、方法的掌握和运用。学生数学学习的过程,实际上就是学生自身数学认知结构的不断搭建和完善的过程,是学生数学思维能力不断拓展和发展的过程。本文试就学生数学认知结构的建构过程中的一些途径和操作方法作一些探讨和总结。  相似文献   

基于多用户OFDM和分布式天线的认知无线电中最优子载波分配方案     

葛文栋  纪红  司鹏搏  李曦 《东南大学学报》2010,(4):513-517

分别在平坦衰落和频率选择性衰落的无线信道模型中建立了基于多用户正交频分复用技术（OFDM）和分布式天线的认知无线电系统中子载波分配模型.该模型不再用＂干扰温度＂限制认知用户来保护主用户,而是规定主用户在其所有子载波上的吞吐量之和需要高于一定的门限.然后,根据不同信道模型的特点提出了最优子载波分配方案,该方案利用分支定界法和隐枚举法最大化系统的吞吐量.最后,利用Pegging算法提出了效率与公平折中的子载波分配方案.仿真证明,在不同场景中所提出的子载波分配方案与现有方案相比在吞吐量和公平性方面均具有较大的优势.  相似文献   

同义借代词语类聚成因研究     

刘艳平 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(6):54-57

同义借代词语是汉语词汇系统中比较重要的一个类聚,是修辞作用于词汇领域的具体体现。文章从社会基础、认知框架、语言因素三个角度揭示同义借代词语的生成机制,认为同义借代词语的产生与客观存在的相关关系密切相关,也离不开人们对借代关系的主观认识,语言因素则是促使同义借代词语产生并稳固的关键,最终形成同义借代词语类聚。  相似文献   

大学生思想认知特点与高校推进马克思主义大众化探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

张陟遥  周敏 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(3):30-32,57

新时期生活条件、实践方式和社会生活方式的变化,深刻地影响了大学生接受马克思主义理论的认知特点：一方面思想呈现出多样性和多层次性、独立性和差异性,另一方面思想认知表现出易变性和弱理性。在推进高校马克思主义大众化的现实进程中,辩证地认识当代大学生的思想认知特点,创新高校推进马克思主义大众化的工作理念、工作路径、工作方法,对于在大学生中开展中国特色社会主义理论体系的宣传普及活动具有重要意义。  相似文献   

方位词“里”、“中”的语义认知分析及对外汉语教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

温敏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(2):101-105

“里”、“中”是汉语中两个常用的方位词,二者在使用中互有交叉,但又各有侧重。本文在前人对其语法、语义分布描写的基础上,从本义出发,结合认知的角度,力图发现二者语义发展的基本线索,比较其同畀,以期对汉语教学有所帮助。  相似文献   

从释意理论的意义单位看翻译单位     

裴文娟 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(3):70-73

翻译单位是翻译学研究中的一个重要对象,对翻译单位的界定不应该只拘泥于原文语言这个层面。翻译单位的研究应该结合人类的认知,即应该把笔译释意理论中的意义单位作为翻译单位。意义单位是字词语义与认知补充的结合体,将意义单位作为翻译单位有其合理性和可行性。  相似文献   

二语学习者语用意识与语用能力的发展     

谢媛媛  赵越 《兰州教育学院学报》2010,26(3):79-81

语用意识在语用能力培养中具有积极的促进作用,语用意识越高,语用能力就越强。语用意识提升不仅可以激活已有的母语语用知识,提高成人学习者对语用信息的注意力和敏感性,而且可能克服迁移带来的负面效果。在过渡语语用能力发展的认知理论框架下,探索外语环境下提升语用意识的方法,以激活学习者的普遍语用知识,促进过渡语语用能的发展。  相似文献