刘长卿诗歌情景交融的手法特点及意义     

李文胜 《哈尔滨学院学报》2009,30(9):95-99

刘长卿是唐代大历诗人中较有影响的一位作家,是盛唐到中唐的过渡人物。他对情景交融的艺术手法的＂定型＂起了重要的作用,对后世诗歌发展影响很大。文章重点讨论刘长卿诗歌情景交融的表现方式及意义,并结合作品进行分析,从中看到刘长卿在情景交融上的独特艺术风格。  相似文献   

远程教育环境下的英语情感教学     

费翔 《南宁职业技术学院学报》2009,14(4):48-51

英语是远程学习者颇感困难的课程。情感教学有助于帮助学生克服畏难情绪,树立学习信心。从分析英语情感教学的内涵入手,通过对学习动机和学习障碍、面授课的设计、学习支持服务、师生的合作关系及评价等方面的论述,阐明了远程教育环境下实施英语情感教学的必要性。  相似文献   

Research on action–emotion style and study habits: Effects of individual differences on learning and academic performance of undergraduate students     

Jesús De la Fuente  Maria Cardelle-Elawar   《Learning and individual differences》2009,19(4):567-576

The present study addresses two objectives regarding motivational and affective variables which affect undergraduate students' learning outcomes. In this investigation, we (1) built an empirical model based on the presage–process–product paradigm to clarify potential effects of study habits and of action–emotion style (a classification resulting from analyses of the components of the Type-A Behavior Pattern) on students' academic performance; and (2) evaluated relations of inter-dependence between levels of TABP components, study habits and undergraduate students' academic performance. We used two different samples of 360 and 409 university students from different programs at a university in southeastern Spain. Findings suggest that action–emotion style is a predictor for explaining students' individual differences in motivation and learning outcomes. The research results of this study, although exploratory in nature, are discussed with respect to implications at the research and practical level.  相似文献   

再读流沙河的《草木篇》     

郭雅倩 《沧州师专学报》2009,25(4):15-16

《草木篇》及其作者流沙河,在1957年的＂反右＂运动中受到批判,二十年后才得到平反。用现代的眼光审视《草木篇》这首诗歌,主要有两个方面的艺术特色：一是虚构与真实的统一,二是理性与情感的统一。  相似文献   

中国词者皆为男，中国词性皆为雄——中国词作男性性别论     

陈虎东 《安徽广播电视大学学报》2009,(2):93-95

历代论及唐宋词作,都将词的各种研究定格在其表面的审美角度,以探讨词之思想等方面。本文欲从当时的历史时代背景,及当时文人的审美心态之源,揭示词作者的心理层面,从而将研究的方向定位在词作的性格方面,并结合当时特定的社会背景与人之“双性”理论,对词进行了分析,从而得出了与传统研究观点不同的结论。  相似文献   

动态生成性提问及其对语言学习者的影响——基于大学英语精读课堂个例研究     

杨玲 《丽水学院学报》2009,31(4):99-103

通过调查分析大学英语课堂环境下教师动态生成性问题的生成和分布情况,探究了课堂中动态性问题的生成点以及教师的个人背景与动态生成性提问的关系,阐述了动态生成性问题对于学习者语言习得和学习情感的影响,探索在高校大学英语改革背景下教师的学生观和教师观转变的必要性和途径,以期最终促进学生的语言学习和全面发展。  相似文献   

Mediating roles of emotion and experience in the stimulus-organism-response framework in higher education institutions     

Mei-Teh Goi  Vigneswari Kalidas  Norzita Yunus 《Journal of Marketing for HIGHER EDUCATION》2018,28(1):90-112

This study aims to examine the Stimulus-Organism-Response (SOR) model in the context of Higher Education Institutions (HEIs). Unlike previous studies, this study tested two organism variables, namely emotion and experience, as mediators in the relationship between seven dimensions of stimulus and response. Self-administered questionnaires were distributed to students in public and private HEIs. A total of 424 questionnaires were used in the data analysis. Using structural equation modeling, this study shows that emotion significantly mediated the relationship between three dimensions of stimulus (layout and facilities, fellow students, and employees) and response. This study also found that experience significantly mediated the relationship between two dimensions of stimulus (layout and facilities, and students’ fellows) and response. The findings suggest that emotion and experience play an important role as mediators in the relationship between stimulus and response.  相似文献   

解读采访对象的身体语言     

罗筑娟 《贵阳师范高等专科学校学报》2010,5(1):97-99

新闻采访要求记者进行细致的观察,而对采访对象身体语言的解读是其中不可忽略的环节。本文指出了身体语言在表达中的重要性,分析了身体语言在反映采访对象的态度、情绪和性格方面的作用。  相似文献   

视觉传达设计中线的情感表现     

赵百祥 《天水师范学院学报》2010,30(1)

线是视觉传达设计中构成形象组合的元素之一,存在于多数造型设计之中,是视觉传达设计中不可忽略的造型元素。从原始人的符号、图形到现代的文字和多元化设计作品,艺术家往往通过线来表现形,线不仅仅是物体抽象化表现的有力手段,而且它本身就具有卓越的造型力和表现力。由于线的性质和种类不同,在视觉传达设计中所表现的视觉情感性格也丰富多变。不同的线在视觉传达中代表着不同的意念和情态,而合理的应用直线和曲线是画面丰富不可缺少的表现手法。所以,线在视觉传达设计中具有高度的情感表现性。  相似文献   

高校体育教师教学过程中应具备情感因素分析     

吴佐  程鹏 《吉林体育学院学报》2010,26(4):105-106

教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。在此分析教师教育过程中应具备的情感因素。  相似文献