应用转化思想应注意的问题     

邵海琴  刘发艺 《天水师范学院学报》2002,22(2):61-62

从目标的设计、方法的选择、转化过程的等价及等价转化与非等价转化的区别等四方面,分别给出了数学解题中应用转化思想时应注意的几个问题.  相似文献   

谈写作课中的引导任务     

杨永贵 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(6):53-54

写作课教学双边活动中,较之于单纯的理论教学,教学中的教师引导显得更为重要。写作教师应着力引导学生培养浓厚的写作兴趣,引导学生养成积极地、自主地、自由写作的习惯;引导学生树立终身写作的意识;引导学生学会融入生活。  相似文献   

“图书馆学概论”课程思政元素体系构建   总被引：1，自引：0，他引：1  

金胜勇  吴彰丽  刘培硕 《图书情报工作》2022,66(6):51-59

[目的/意义] 在课程思政教育改革背景下,构建"图书馆学概论"课程思政元素体系,能够进一步提升图书馆学课程德育价值,将立德树人根本任务落到实处。[方法/过程] 采用内容分析法和访谈法获取"图书馆学概论"课程中蕴含思政内容的数据资料,借助NVivo12软件对数据资料进行编码和分析,提炼"图书馆学概论"课程思政元素。对初步研究结果进行两次专家访谈,基于专家意见构建"图书馆学概论"课程思政元素体系。[结果/结论] "图书馆学概论"课程思政元素体系主要包括理想信念、品德修养、专业精神、个人发展4个一级元素,政治认同、国家认同等15个二级元素,以及道路认同、理论认同等35个三级元素。  相似文献   

我国科技馆“十四五”发展对策研究          下载免费PDF全文

蔡文东  王美力  刘巍  刘琦 《自然科学博物馆研究》2022,(1):64-70

本文基于统计数据和实地调研,分析了“十三五”期间科技馆取得的成就和发展经验,指出存在的主要问题:科技馆数量、质量不能满足公众需求,科学精神传播力度不够,优质展品供应不足,标准化工作有待加强。根据新形势、新要求,提出了“十四五”期间科技馆的发展目标以及相关的政策建议:加大投入,不断促进我国科技馆的区域均衡发展;创新模式,提高展品研发质量;价值引领,发挥科技馆“三基地一平台”功能;标准先行,促进科技馆规范化发展。  相似文献   

White lies: a racial history of the (post)truth     

Robert Mejia  Kay Beckermann  Curtis Sullivan 《传播与批判/文化研究》2018,15(2):109-126

In the aftermath of the 2016 election of President Trump, a veritable cottage industry of opinion pieces, blogs, and articles emerged overnight, most of which seemed to agree that only the post-truth could explain how a racist, misogynistic, neo-nationalist member of the economic elite could win a presidential election. This article, in contrast, is inspired by Barbara Christian’s injunction that we question why a given statement, concept, or theory is now acceptable when before it was not. Operating in this spirit, we critique post-truth critics for neglecting the material tradition of ideological criticism in favor of epistemological explanations for understanding post-truth literature; we then offer two case studies—American drug policy and housing policy—to illustrate the racial amnesia required for claiming that only now do we live in a post-truth era.  相似文献   

“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义     

冯卫东 《课程.教材.教法》2011,(5)

自学·议论·引导包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成知识生产;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合,是对新课程精神的实践。  相似文献   

A Critical Metaphor Analysis of Political News Discourse-A Case Study of News Report about Iraq     

邓筱煊 《海外英语》2015,(2)

Critical Metaphor Analysis is a new method of critical discourse analysis. It aims at revealing attitudes, believes, emo?tions and ideologies of a specific group by comprehensively adopting the knowled...  相似文献   

批评语篇分析概述     

马婷 《襄樊职业技术学院学报》2013,(3):56-58

文章综述了批评语篇分析在国内外的发展状况,并列举了其中的代表人物以及他们的主要贡献。最后对其在国内外的发展状况作出评价,并预测批评语篇分析的研究前景。  相似文献   

新形势下高职院校宣传思想工作的问题与对策     

张苏云 《兰州石化职业技术学院学报》2004,4(1):53-55

党的十六大对高职院校的宣传思想工作提出新的要求。审视高职院校的宣传思想工作，还存在着制约教育发展和人才培养的一些问题，必须正视和关注这些问题，以寻求强化高职院校宣传思想工作的对策。  相似文献   

作为幻象的意识形态：齐泽克意识形态理论研究     

张秀琴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,34(3):1-5

当代著名后现代哲学家齐泽克以其独特的写作和论述风格,为我们提供了他的幻象意识形态理论。该理论在逻辑前提中把意识形态当做与现实或实在对立的幻象来批判,又在具体论述中把幻象与实在之间的关系模糊化甚至同一化,并进而模糊和取消了现实或实在与意识形态之间的区分和对立关系。这就使得任何意识形态批判实际都已不可能,因为幻象意识形态已成为无法打倒的“崇高客体”,我们所做的似乎只能是“穿越”意识形态幻象,触摸实在界的面庞:意识形态已经一方面具有准物质形态的现实感或实在性,另一方面又以一种非物质的形态获得了永恒性和常在性。这就是幻象意识形态的本质特征。基于此,齐泽克以其对幻象的批判成就了对当代或后现代资本主义社会意识形态现象的批判和揭露。  相似文献