论雅斯贝尔斯悲剧理论的独特品格     

杨水远 《怀化学院学报》2015,(2)

悲剧理论是雅斯贝尔斯哲学的重要组成部分,他从生存哲学的视角对“临界境况”中人的生存悲剧进行了深刻的揭示,阐明了悲剧与“生存”、“密码”、“真理”之间的内在关联。他认为悲剧是生存的基本底色,悲剧诞生于悲剧主人公追寻真理的失败,从而把悲剧艺术阐释为领悟“大全”的重要“密码”。其悲剧理论综合地继承成了亚里士多德以来的文本阐释和尼采等人的生存论分析,具有独特的理论品格。  相似文献   

基于理论与实践分析的高校联系服务群众对策思考--以“美丽广西”乡村建设重大活动为背景     

黄美娟 《高教论坛》2015,(7)

在我区“美丽广西”乡村建设重大活动中,高校积极参与,积累了一定的理论和实践经验,同时也为高校今后联系服务群众工作提供了指导。高校联系服务群众不仅是高校同群众之间关系的密切,也为党和国家的群众工作做出表率,对整个社会、对国家未来发展的人才的群众观教育有深刻意义。  相似文献   

基于语言输入假说和建构主义理论的大学英语写作教学模式浅探     

汤开艳 《湖北成人教育学院学报》2015,(1):67-68

目前大学英语写作中学生无话可说、缺乏想象力和创造力的现象普遍存在。而有效激发学生英语写作的兴趣,解决创造性思维缺乏的问题,关键在于写作前为学生提供一系列能触发想象力与写作话题相关的问题和线索。主要依据语言输入假说和建构主义理论,探讨写作教学中课前语言最佳输入、课堂输入模式的多样化,提出创建优秀作文库和实行"10+30+5"多形式课堂输入的模式。  相似文献   

“人之性恶明矣”--荀子人性论的四重视界     

魏义霞 《衡水学院学报》2015,(3):37-43,70

“人之性恶明矣”是《荀子·性恶》篇的主题。“人之性恶明矣”不仅使荀子在人性论上主张性恶一目了然,而且透射出荀子对人性有别于孟子等人的思考。由此,荀学风采、儒家神韵、先秦特质和中国印记便构成了“人之性恶明矣”的四重视界。  相似文献   

一种基于Kalman滤波和能量原理的实时损伤识别方法(英文)     

Xing-huai HUANG  Shirley DYKE  Zhao-dong XU 《浙江大学学报(A卷英文版)》2015,(2):105-116

目的:建立一种损伤识别方法,能够实时地监测多自由度复杂结构中构件的损伤情况。方法:1.用能量原理对结构刚度进行解构,建立结构单元刚度和节点响应之间的关系;2.用Kalman滤波原理分析结构刚度的预测值和测量值,迅速对结构的刚度进行识别(图6–9);3.对每一步计算进行耗时监测,确保算法的实时性(图10)。结论:1.该方法能够较准确地得到结构的刚度信息,同时得出损伤单元的损伤位置和损伤量;并且收敛速度快,计算量小,具有很强的实时性和抗噪能力;2.对于本文的桁架结构,所有杆件刚度均能在0.4 s内收敛,平均每一荷载步计算时间约为0.0012 s,小于采样周期1/256 s,说明该方法可以迅速、准确地对结构进行实时的监测。  相似文献   

实物期权博弈理论在企业数字图书馆项目投资策略中的应用          下载免费PDF全文

臧振春  周金倩萍  崔春生 《情报工程》2015,1(3):043-049

鉴于企业数字图书馆投资项目具有不确定性和阶段性的特征,进而具有实物期权的特性,本文从实物期权博弈理论出发,建立在市场不确定条件下的对称双寡头模型,通过动态博弈的逆向归纳法,求解出了企业数字图书馆项目的最佳投资时机。  相似文献   

体育教师开发校本课程的动力研究——基于行为改造型激励理论     

朱毅然 《鸡西大学学报》2011,(11):143-144

体育校本课程的开发在新课程改革中具有重要地位,自从《课标》实施以后,校本课程的开发一直不是特别理想。尝试利用行为改造型激励理论去深度剖析影响一线体育教师开发的动力问题,并依据该理论提出改变体育教师消极行为的方法,推动新课标的顺利实施。  相似文献   

在化工专业中实施理实一体模块化教学模式探究     

杨影洲 《鸡西大学学报》2011,(11):22-23

针对传统教学模式的不足,在高职化工专业中采用理实一体模块化教学模式,将理论与实践融为一体,有利于培养学生的职业能力,提高学生的就业竞争力。  相似文献   

名词后缀-ation的优选论分析     

李晓梅 《鸡西大学学报》2011,11(9):84-85

英语中名词后缀-ation及其音位变体的产生过程,传统的词汇学和音系学只给出了变化过程,而忽视了其形成过程,拟从优选论的角度出发,解释其形成过程。  相似文献   

关于高校思想政治理论课实践教学的思考     

姜玉梅  郭军利 《鸡西大学学报》2011,11(3):12-13

高校思想政治理论课实践教学的开展过程中,暴露出教学形式比较单一、部分学生重视程度不高、实践教学长效机制不健全等问题,原因主要有思想政治理论课教师教学工作量较重、实践教学平台有限、实践教学经费投入不足等。为此,必须明确高校思想政治理论课实践教学的界定,加强对实践教学的研究与思考;学习和借鉴其他高校的有益做法;整合教学资源,组建教学团队,提供必要的制度及物质保障。  相似文献