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141.
教师能力培养提升呈现多阶段的连续过程,必须通过相应的专业的教师能力教育和实践训练才能逐步实现。县乡成人文化技术学校教师能力培养提升的有效对策是:引导教师制订个人能力发展规划;以推进教师专业化为保障,活化能力培训的场效应;基于教师自身体验、感悟、反思、建构而催生实践性智慧;不断完善能力提升的长效机制等。 相似文献
142.
143.
王云兰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(2):98-100,105
教育部规定高等职业教育的学制今后要逐步由三年转向两年。学制缩短给各高职院校办学提出了新的挑战，过去的课程结构、课程选择等教学环节将面临新的问题，过去存在的办学模式和特色问题、教师数量结构、实训课程开设的条件保障问题更加突出，要求高职院校在新的办学形势下重新定住办学理念。 相似文献
144.
曹晶 《黑龙江教育学院学报》2005,24(5):47-48
新课程的发展需要新型教师,培养适应新课程发展的高素质、专业化教师队伍,已成为教师培训的一个重要课题。教师校本教研培训是教师培训的新途径。 相似文献
145.
张改兰 《河北北方学院学报(社会科学版)》2006,22(4):53-54
学报编辑的知识结构是以建立专业知识为核心的多学科、多功能的结构。只有不断优化编辑的知识结构，才能打造出精品期刊。 相似文献
146.
关于"早期专项化"理论基础的探析 总被引：1，自引：0，他引：1
从运动训练学理论和运动实践出发,对早期专项化训练、一般训练与专项训练、专项化训练中存在的一些错误或模糊的认识进行了甄别,对基本概念进行了分析,指出“早期专项化训练”这一概念的内涵,对早期专项化训练的必要性提出建议,供广大体育工作者借鉴. 相似文献
147.
在分析“专业化回报”或“任务内学习”和“多任务回报”或“任务问学习”关系的基础上,建立了人力资本积累与职务扩大化关系模型,探讨了职务专业化到职务扩大化的静态平衡状态,以便为企业的职务设计提供有效的理论依据． 相似文献
148.
倪曼 《武汉职业技术学院学报》2006,5(4):109-111
面对高校辅导员队伍的不稳定状态,应提高对辅导员工作的认识。辅导员工作应被视为专门职业,并通过专业化,使其成为受到全社会尊重的职业。 相似文献
149.
150.
赵建群 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(4):107-112
100多年来，社会工作既形成为一个以助人为本质特征的特定专业，又在专业的基础上不断发展。社会工作所经历的这一发展历程即是其专业化的过程。在这一过程中，传统的助人活动演进为科学的助人活动。而促使助人活动发生结构性变化的则是随社会发展所出现的一系列新的社会因素，即社会对助人活动的社会性需求、社会承担起助人的责任、助人资源的多样化以及科学进入整体化发展阶段。如果说社会工作专业化是历史发展的必然结果的话，那么，随社会发展所出现的一系列新的社会因素，则是引发以及满足社会工作专业化的社会历史条件。 相似文献