贵州贫困山区学校课程资源的现状与对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

何芳 《遵义师范学院学报》2010,12(6)

课程资源的丰富程度以及对课程资源的开发和利用水平决定和影响着课程实施的范围、水平及其效果.贵州省是一个少数民族众多、经济不发达的西部贫困省份,其教育的发展也相对落后,而位于该省贫困山区的学校教育的落后程度就更加突出.在这里,怎样才能正确认识、开发和利用课程资源的问题也就显得愈加重要和紧迫.为此,我们在贵州省15个贫困县50所中小学进行了调查,分析出贵州省贫困山区学校课程资源的现状,并提出了相应的开发与利用贵州贫困山区学校课程资源的对策.  相似文献   

文化建设在贫困山区科学发展中的作用     

董睿 《思想政治教育研究》2010,26(3):113-115

统筹城乡发展是实践科学发展观的根本方法之一。针对贫困山区文化发展相对滞后的问题,提出文化建设是解决当地一切问题的必要前提。山区文化建设不仅是提高当地农民素质,构建和谐农村,促进城乡协调的必然途径,也是完善社会主义文化体系,增强国民文化竞争能力的必然组成部分。强调文化建设在贫困山区科学发展中的重要地位,为解决当地经济社会健康发展提供政策参考。  相似文献   

基于村域多功能视角的乡村振兴策略——以鄂西郧阳山区为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

张利国  王占岐  魏超  高云霄 《资源科学》2019,41(9):1703-1713

乡村振兴战略是新时代背景下中国妥善解决三农问题的重大战略决策。村域多功能发展及管理是实现乡村全面振兴的有效契合点和新路径。本文通过系统建立评价指标体系,应用综合评价法对研究区村域各项功能及多功能指数展开评价,利用纵横对比法识别村域主导功能及短板功能,确定各村域的发展类型,并提出了差异化发展路径。研究结果表明：①村域农业生产功能、居住生活功能、社会保障功能及生态保育功能的空间分异明显;②山区村域多功能指数整体不高,且各村域差异不大;③通过识别各村域主导功能及短板功能,建立发展类型划分规则,将研究区划分为极化发展型、主导发展型及综合发展型3大发展类型,并进一步将极化发展型细分为4类发展亚型,将主导发展类型分为3类发展亚型,最终对各类发展类型提出了相应的发展策略。本文从村域多功能视角探索乡村振兴策略,为中国新时代乡村振兴战略提供借鉴,也有利于拓展地域多功能研究视角,进一步丰富多功能研究理论框架。  相似文献   

霜文忠：耕耘在希望的山乡里     

《云南教育》2014,(17):18-18

福贡县马吉完小的霜文忠从教24年来，严格执教，忠于事业，谱写了一位民族教师普通而不平凡的诗篇。霜文忠恪守“踏实”作风，坚持一步一个脚印，以严谨治学的态度，认真抓好每一次教育教学任务。随着时间的推移和工作的磨炼，他也从年轻教师成长为小学高级教师，但不变的是对事业的坚守。20多年来，他从这个山头走到那个山头，换了不少贫困山区校点，吃尽了苦头，但他从不埋怨，一心只为山村孩子们的未来。他先后在马底小学、木加甲初小、吉阿底小学、木更小学、木加甲村财政希望小学任教，从班主任到村小校长，深受学生和家长的喜爱。无论在哪一所学校，他始终把学校当成自己的家，吃住在学校，节假日义务守校。  相似文献   

陈育梅：挑战自我力创贫困山区教学佳绩     

《云南教育》2014,(17):28-29

陈育梅长期从事初中英语教学和班主任工作，现在大理州洱源县三营镇第一初级中学任教。她不计个人得失，在工作中认真负责，针对山区学生在学习英语过程中遇到的困难，认真进行研究，不断改进教学方法，取得了优异的教学成绩，多次受到县委、县政府和教育行政部门的表彰奖励。  相似文献   

假如我有一支神笔     

广州市越秀区黄花小学一年级 《广东第二课堂》2014,(7):52-52

我想画一所美丽的学校，送给贫困山区的小朋友，希望他们不用在黑暗的教室里上课。--刘柏铭 我想画一栋房子，送给街道的流浪人，希望他们住得舒服，让他们也有一个温馨的家。  相似文献   

西部贫困山区开展农民培训的途径     

张涛 《农业职业教育》2005,(5):34-34

西部贫困山区信息相对闭塞，化水平相对落后，如何利用其丰富的劳动力资源，开展农民科技培训，以此带动更多的农户致富奔小康。笔经过多年农民培训，探索出“1234”培训途径，下面就此谈一点粗浅的认识。  相似文献   

排行榜     

《中国大学生就业》2008,(1):6-6

陈顺达,黑龙江大学一名特困大学生,为了帮助贫困孩子继续求学,他选择到贫困山区义务支教两年,他建立了自己的志愿者组织,  相似文献   

浅探贫困山区中学生良好行为习惯的养成     

肖有福 《当代教育论坛》2008,(1):55-56

贫困山区由于地理环境、经济文化、思想意识等诸多因素的影响,导致中学生不良行为习惯严重,有碍教育事业向纵深发展和培养高素质人才。行为习惯是受思想支配的活动在实践中逐渐养成而不易改变的,良好的行为习惯使人终身受益。青少年时期是行为习惯形成和可塑性极强的时期,因此,学校教育培养学生形成良好的行为习惯至关重要。  相似文献   

贫困山区学校体育教育现状研究     

《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(12)

贫困山区学校体育教育存在着很多薄弱环节,在十七大教育平等精神的指引下,如何适应时代要求,深化贫困山区体育教育改革,意义重大.本文以当前贫困山区学校体育教育存在的问题为切入点,分析问题,提出了改革和提高贫困山区体育教育的基本对策和建议.  相似文献