全文获取类型
| 收费全文 | 336篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 258篇 |
| 科学研究 | 41篇 |
| 体育 | 9篇 |
| 综合类 | 20篇 |
| 信息传播 | 8篇 |
出版年
| 2023年 | 13篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2017年 | 2篇 |
| 2016年 | 5篇 |
| 2015年 | 10篇 |
| 2014年 | 29篇 |
| 2013年 | 25篇 |
| 2012年 | 25篇 |
| 2011年 | 32篇 |
| 2010年 | 15篇 |
| 2009年 | 21篇 |
| 2008年 | 20篇 |
| 2007年 | 20篇 |
| 2006年 | 20篇 |
| 2005年 | 17篇 |
| 2004年 | 18篇 |
| 2003年 | 13篇 |
| 2002年 | 17篇 |
| 2001年 | 9篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1999年 | 3篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1990年 | 2篇 |
排序方式： 共有336条查询结果，搜索用时 93 毫秒
331.
在高中物理日常教学中，“超重和失重”是牛顿运动定律的最后一节内容，是牛顿第二定律知识迁移和重要应用.在日常教学中占据比较高的地位.教材中关于人在体重计上蹲起的实验用了很大篇幅，但是人在体重计上蹲起会出现示数变化较快，不方便记录数据，同时还需要思维进一步加工处理数据，对学生的能力要求较高等难点.本文讲解一种更直观的教学手段：利用手机Phyphox软件获取加速度，多机位拍摄人在体重秤上蹲起的状态和示数，再采用视频合成慢放的方法，对该难点进行突破. 相似文献
332.
陈伊汶 《中学物理教学参考》2023,(5):30-33
以核心概念“超重和失重”为例,以“情境、问题”为导向,在真实情境和问题中引导学生亲历超重和失重概念的形成过程,在问题解决中完成对概念的深度探究并提升物理学科核心素养。 相似文献
333.
常规的超重失重演示实验存在实验现象观察困难且只能定性探究.基于此，笔者用蓝牙力学传感器和智能手机在现有实验装置的基础上进行了改进和创新，既克服了观察困难的缺点，又能定量探究，让物理课堂教学给学生提供了更多的实验体验. 相似文献
334.
当前的教学课堂关注物理观念仅从物理本体观的角度出发，忽略了物理方法观、物理价值观和物理认知观.本文从广义物理观念的角度出发设计了新课教学模式，包括情境创设、问题驱动、线索提示、自主构建、交流合作、内化反思、迁移提升7个教学环节，在教学中促进学生形成物理观念，以“失重和超重”一课为例进行阐述，为在教学过程中贯彻核心素养提供参考. 相似文献
335.
实验在高中物理学习中起着重要的作用，它是科学探究的重要方式，也是教师多元化教学的体现，因此有必要开发和创新实验教具，提高课堂教学效果.基于新课标的要求，在讲授超重和失重时，都尽量使用实验仪器进行实验探究学习，有电子秤，有传感器，但都存在一些不足，前者的观察角度较窄，只有站在电子秤上才能获得真实的体验，电子秤的数字会瞬间发生变化，不利于实验观察；后者使用先进的仪器，只能在条件好的学校进行.为了提高演示的可视性和对比性，自制演示实验装置，实现在气体和液体中探究超重与失重现象，提高超重失重实验的演示效果. 相似文献
336.
叶晓 《中学物理教学参考》2023,(5):40-42
通过学生的实验和问题的设计,让学生在观察和思考中分析现象,得出超重和失重的定义及产生的条件,利用牛顿运动定律解释超重和失重现象的成因,培养学生的物理学科核心素养。 相似文献