全文获取类型
| 收费全文 | 26735篇 |
| 免费 | 9篇 |
| 国内免费 | 120篇 |
专业分类
| 教育 | 23978篇 |
| 科学研究 | 1104篇 |
| 体育 | 960篇 |
| 综合类 | 557篇 |
| 文化理论 | 21篇 |
| 信息传播 | 244篇 |
出版年
| 2024年 | 26篇 |
| 2023年 | 88篇 |
| 2022年 | 62篇 |
| 2021年 | 125篇 |
| 2020年 | 187篇 |
| 2019年 | 204篇 |
| 2018年 | 136篇 |
| 2017年 | 243篇 |
| 2016年 | 603篇 |
| 2015年 | 1546篇 |
| 2014年 | 4280篇 |
| 2013年 | 2007篇 |
| 2012年 | 2207篇 |
| 2011年 | 2337篇 |
| 2010年 | 2067篇 |
| 2009年 | 1936篇 |
| 2008年 | 1998篇 |
| 2007年 | 1324篇 |
| 2006年 | 1004篇 |
| 2005年 | 962篇 |
| 2004年 | 679篇 |
| 2003年 | 936篇 |
| 2002年 | 648篇 |
| 2001年 | 536篇 |
| 2000年 | 391篇 |
| 1999年 | 86篇 |
| 1998年 | 71篇 |
| 1997年 | 58篇 |
| 1996年 | 40篇 |
| 1995年 | 25篇 |
| 1994年 | 16篇 |
| 1993年 | 13篇 |
| 1992年 | 8篇 |
| 1991年 | 5篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 4篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1986年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 93 毫秒
31.
通过近年来教学实践探索,发现以下几种辅助练习法,在提高学生蹲踞式跳远的兴趣与成绩方面,具有较大的可取性和实效性。l.橡皮筋辅助练习。(1)提高远度的练习。教师根据全体学生的不同水平,将三根平行于起跳板方向的橡皮筋彼此相距20厘米,分别固定于沙坑中,让学生根据自己的水平 相似文献
33.
提高语文课堂教学效果的两个至关因素 总被引：1，自引：0，他引：1
一、师生情感相融是学好语的重要前提 课堂教学是双边活动已成共识，而语课堂教学却不仅仅是双边活动的问题，实际上是师生、章、作之间贯穿始终的交流，这种交流不仅是知识信息的交流，而且也是以心理的微妙碰撞为主要特征的感情交流，这主要以师生为载体。而知识信息的传递又是以心理间的积极影响为背景的。因此心理学认为：师生情感相融的程度越高，教学效果越好。 相似文献
34.
运用实验对照法、数理统计法、文献资料法等研究方法对高师体育系排球普修课正面扣球技术教学进行了实验,研究结果表明:教学中运用强化手段,教学效果显著,学生概念清楚,学习积极性高,掌握技能快。 相似文献
35.
刘汉坤 《广州体育学院学报》2002,22(3):101-104
以体育教学、运动训练及田径专项理论为依据，在实践探索的基础上，形成了田径专业课“素质——技术”教学模式。运动等组对比法对该教学模式进行了教学实验，研究结果表明：在其它条件相同的情况下，运用该教学模式所取得的教学效果明显优于传统教学，实验组的专项素质、技评成绩、运动成绩各项指标均优于对照组。该教学模式反映了运动技术、专项素质、运动成绩三之间的内在联系，符合运动技术的形成与发展规律，实现了教学过程与训练过程的有机结合，具有理论上的合理性和实践上的可操作性。 相似文献
36.
加强实践环节是提高教学效果的重要途径 总被引：1，自引：0，他引：1
赵秀茹 《内蒙古科技与经济》2002,(6):114-115
专业学校的办学目的是为社会培养实用型人才 ,即要求学生有较强的专业实践能力。为了此目的 ,我们在专业知识传授时 ,应把加强实践性教学环节和培养学生能力作为教改的中心。笔者在讲授《煤矿地质》中在这方面进行了一些努力探索。1 根据课程特点在授课计划中安排适当的实践性 相似文献
37.
38.
本文从目光、手势、姿势、面部表情和服饰五个方面，分析了良好的教态对教学效果的积极作用，以及不恰当的教态对教学效果的负面影响。作为教师。要尽量避免负面影响。充分发挥良好教态对教学效果的积极作用。 相似文献
39.
课堂提问的艺术性直接关系到课堂气氛的活跃和课堂教学的效果。它是激发学生认真学习，引导学生学会学习，培养学生良好思维习惯的突破点。巧问妙答是门艺术，需要广大教师去研究，去实践。通常的课堂提问往往有很多弊端：起不到双边活动的作用。一问一答，起立坐下，问得简单则小于林立，起不到激趣引思的作用，问得难度太大就默无声息，再三鼓励，学生仍无回应。造成此种情况的原因是教师的提问偏离了学生实际，而且往往缺乏启发性。问应是有疑而问，是教师明确要点，强调重点，凸现难点的设计，若问不好则答不明，教学效果由此可想而知。… 相似文献
40.
2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要。间胚设计得好，就能为学生搭设思维的跳板，计他们向更高、更远的层面飞跃，也能较好地展现课堂中的教与学、动与静的关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致，起到良好的教学效果。 相似文献