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971.
校团化具有全方位的德育功能，在受教育培养良好品德和健康成长的过程中发挥着巨大的作用，学校应予以高度重视。 相似文献
972.
973.
姚发明 《中国高校师资研究》2005,(2):1-5
高校人才队伍建设是一个系统工程，涉及的部门广、环节多，需要学校上下左右在政策措施、资源配置和工作力量上密切配合、相。互支持、形成合力。同时，也需要高校的各级领导，包括书记、校长，院长、系主任、所长，还要我们校部机关的各部、处长更新观念，在人才工作方面处理好几个方面的问题。 相似文献
974.
975.
976.
977.
978.
徐瑞芳 《自然科学博物馆研究》2017,2(Z1):3-7
在美国科学教育中,正式与非正式教育组织的协作不断涌现,成为拓展学生科学学习机会、提升科学素养的重要路径。科技馆作为社会重要的非正式教育场所,“教育”已成功跃升为它的首要功能,而馆校合作是正式教育和非正式教育之间的一座不可或缺的桥梁。馆校双方开战有计划、有组织、有设计的“主题式”团队定制活动对于真正满足学生的学习需求,体现场馆的教育价值有着重要意义。本文将基于认知发展理论,对上海科技馆“馆校合作”项目中“主题式”团队定制活动的策划、实施进行分析与探讨,希望对今后我国场馆开展团队活动有所启发和裨益。 相似文献
979.
杨斌 《自然科学博物馆研究》2017,2(Z1):13-19
目前,馆校结合教育模式是开展中小学天文科普教育的重要途径。天文学虽是自然科学六大基础学科之一,但至今仍未能在中小学教育阶段独立成课。学校天文教育软硬件资源匮乏、天文课程研究欠缺是这一现象不可忽视的原因之一。科学场馆因其综合性科普教育职能的要求,大都对天文学的普及教育投入了相当的资源,因而具备比学校更强的天文教育能力。科学场馆和学校有共同的核心服务对象,因此二者有着先天的合作需求。由于学校天文科学教育的欠缺,科学场馆更应该积极承担义务,力争构建出以馆、校为节点的天文科普教育网络。近年来,北京天文馆在馆校结合开展天文教育方面积极探索,对馆校结合教育模式进行了初步实践。 相似文献
980.
各地“馆校结合”普遍学校方面积极性不高。为此,通过调查分析“馆校结合”中的问题和困难,认为其根本原因是馆方服务与学校教学内容脱节、未能满足校方需求所致。结合辽宁省科技馆经验,本文提出了为学校提供既对接科学课程标准又区别于课堂教学方式的课程开发思路。实践证明,这一思路对提升“馆校结合”质量和效果具有促进作用。 相似文献