关于社区教育及其有关问题的探讨   总被引：2，自引：0，他引：2  

罗钰润 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(4)

本文从社区教育发展的实践中,阐述社区教育的特点、意义和作用,提出社区教育应以加强社区的思想道德建设,尤其是应以加强对青少年的思想道德教育为中心任务。  相似文献   

新媒体融合背景下地方性学术期刊如何走出困境——以“域出版”为中心     

詹丽  邓喆 《苏州教育学院学报》2020,(1):54-59

随着手机与互联网的紧密结合,移动出版概念应运而生,“域出版”逐渐成为学术期刊界关注的新型传播模式,期刊界对于重构学术传播新秩序的呼声也越来越高,地方性期刊对“域出版”的运用不失为改革的有效措施。“域出版”为地方性学术期刊的发展提供了有效途径,对“域出版”的应用还远没有发挥其真正的功能,学术期刊界应联合起来,共同打造“学术共同体”,积极利用“域出版”的创作功能,发挥特色栏目的优势。  相似文献   

民间信仰与社区整合——以仙圃寨风雨圣者信仰为中心的调查研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

翁泽琴 《韩山师范学院学报》2002,23(4):32-40

潮安县金石镇仙圃寨是由11个村所组成的.以风雨圣者信仰为中心的超宗族的民间信仰,在仙圃寨的社区整合过程中具有重要的作用,对社区内村民的社会、经济、政治、文化生活方面也有重要影响.  相似文献   

农村社区教育的课程开发和资源利用   总被引：1，自引：0，他引：1  

景民 《职业技术教育》2006,27(4):66-68

农村社区教育的课程开发要结合农民需要和地方实际,讲求实用性、科学性、实践性,重在提高农民的技术操作水平。要建立社区内外的课程评价机制,各类学校资源应尽量向社区开放,实现共享。同时,要调动各方力量投资兴办社区教育,充分发挥现代信息技术的优势,强化政府统筹、协调作用,并着力构建以兼职人员和志愿者为主体的社区教育师资队伍。  相似文献   

农村社区教育发展思路探析   总被引：7，自引：0，他引：7  

陈乃林 《江苏广播电视大学学报》2004,15(5):5-8

发展农村社区教育应根据我国农村社会经济发展极不平衡的情况，坚持区别情况、分类指导的原则，积极稳步发展发达地区社区教育，重点推进城镇社区教育，有条件地发展经济欠发达地区社区教育；以农业增效、农民增收为宗旨，大力开展农村成人教育，重点搞好农村劳动力转移培训，全面提高农民素质。  相似文献   

提高高校民办二级学院教学质量的对策   总被引：4，自引：0，他引：4  

郑秀坤 《高教论坛》2003,(4):121-122

本文从现有高校民办二级学院的运作机制入手，分析其办学的主要特点和办学所面临的一些困惑。提出必须从建立新的教育教学质量观、根据实际定位和办学特色制定培养模式、构建稳定的师资队伍、加强教学管理等四个方面提高其教学质量。  相似文献   

社区护理发展中存在的问题及对策   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘斌 《岳阳职业技术学院学报》2007,22(1):55-57

本文分析了我国社区护理发展中存在的问题,提出了相应的对策和措施,并为更好发展社区护理提供了科学的方法。  相似文献   

陶行知平民教育思想与当今乡镇社区教育     

宋丽娜 《大连教育学院学报》2002,18(4):26-27

陶行知的平民教育思想在中国 2 0世纪上半叶影响广泛 ,他的“社会即学校”、教育与生活实际相结合、利用的社区一切可利用的资源为教育服务、“乡村学校应当做改造乡村生活的中心”的思想对当今开展乡镇社区教育仍具有参考价值  相似文献   

关于新形势下加强社区党建工作的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

齐丽英  齐立真  邵彩玲 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,28(2):14-17

社区作为新形势下城市党建的基层单位，有着复杂的组成和全新的特点。加强社区党建工作已成为新形势下坚持和深化党的先进性、巩固党的领导地位的重要课题。着重分析了城市社区党的建设的必要性，并根据理论分析和工作实际提出了社区党建工作的思路及应遵循的原则。  相似文献   

Letting the village be the teacher: a look at community-based learning in Northern Thailand     

Lauren Collins 《Teaching in Higher Education》2019,24(5):694-708

ABSTRACT

Higher education in the U.S. sees global learning as critical to student development. Over the last seventy years, study abroad has emerged as the method of choice for teaching global knowledge and intercultural competence. In this context, community-based global learning programs are a type of program where students live in communities to learn directly from people and place. Looking at a field studies program in Northern Thailand, this paper explores the educational mobility of study abroad and impact on host communities. It shares findings on the experiences of two communities who have hosted study abroad students for almost twenty years. Best practices and recommendations for faculty and institutions running community-based global learning programs are shared, including the centrality of community voice in curriculum, benefits of applying a range of pedagogical methods on course, the critical nature of adequately preparing students for cultural immersion, and compensating communities justly for their work.  相似文献