移动学习在现代远程教育中的应用研究   总被引：13，自引：0，他引：13  

沈娅芳  丁革建 《远程教育杂志》2007,(4):37-39

移动学习是继数字化学习后出现的又一新型学习模式，如何充分有效地使用移动通讯技术来辅助远程教学和学习成为现代远程教育研究的一个新的热点。本文在对移动学习特点阐述的基础上分析了移动学习在现代远程教育中应用的可行性，并构建了基于移动终端的学习支持系统和移动学习中远程自主学习模型，最后对当前技术下可用的应用模式进行探讨，旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴与参考。  相似文献   

浅谈学习策略在远程教育中的应用策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

郎新蕾 《现代远程教育研究》2006,(4):22-25

在远程教育中,大多数学习者都面临着工作压力或是家庭负担,而且与教师之间长期分离,基本上都是自主学习。因此,能否掌握并运用较好的学习策略,决定了他们的学习效率与效果。本文从论证学习策略的重要性入手,针对远程学习者的学习特征,给出一些基本的学习策略,希望对远程学习者有所帮助。  相似文献   

再探M维欧氏空间中正则单形的不变量     

徐道 《安顺学院学报》2006,(2)

该文证明了M维欧氏空间中以正则单形的中心为球心M维球面上任一点至各条棱距离平方和为不变量,从而获得文[1]中的猜想当i=m-1时是成立的。  相似文献   

2003年全国高考中两道立体几何试题的评析     

李长明 《贵州教育学院学报》2003,14(4):10-14

据改卷同志的介绍，今年高考中，理科的立几题得分率很低。为此。本文从解法分析着手．对此题作了深入地探讨，并提出了改进的意见。  相似文献   

少儿英语教学与语言习得     

蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(4):69-72

语言学习和语言习得在学习效果上存在一定的差异.在少儿英语教学中发展儿童语言运用能力的关键在于教师应结合儿童认知能力的发展,从语言信息输入定位、输入输出定位、教学顺序定位、情感因素过滤方面来创设语言习得环境.  相似文献   

远程教育的时间观--从人类学的观点看     

孙福万 《江苏广播电视大学学报》2005,16(4):13-17

通过梳理时间概念的历史,以及借鉴教育人类学对时间问题的研究成果,可以得出这样的结论：远程教育利用其媒体技术创造了一种可以称作为“虚时间”的新的时间形态,这使得远程教育在克服时间距离方面出现了可能,但同时也在师生沟通方面增加了其他难度,  相似文献   

论现代远程教育实践教学的重难点   总被引：1，自引：0，他引：1  

张建华  陈富坤 《湖北广播电视大学学报》2002,19(2):34-36

本文对现代远程开放教育实践教学中重点、难点、薄弱环节进行了剖析,探索了解决的策略与方法。以期在理论上做一些基础工作,达到抛砖引玉之目的。  相似文献   

中国广播电视大学教学质量保证和研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

杨亭亭 《江苏广播电视大学学报》2005,16(2):16-19

中国广播电视大学的教学质量、管理质量已形成了自身鲜明的特色。在远程教育快速发展的新形势下，要进一步确定质量保证要素，统一质量标准，以确保超大规模条件下远程教育的可持续发展。  相似文献   

快速聚类分析算法在CRM中客户定位的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

范潇允 《温州职业技术学院学报》2006,6(3):30-32

客户关系管理是一个以客户为中心保持企业与客户互动的过程。把聚类分析用于客户关系管理,可以使得本企业更有针对性地与客户保持良好的关系。聚类分析算法可以用于客户关系管理的决策支持系统中。  相似文献   

The Effect Teaching Experience Has on Perceived Effectiveness of Interactive Television as a Distance Education Model for Elementary School Science Teacher’s Professional Development: Another Digital Divide?     

Leonard?A.?AnnettaEmail author  James?Minogue 《Journal of Science Education and Technology》2004,13(4):485-494

The first year of a 5 year professional development project for elementary teachers in two mid-western states integrated a bridge of two distinctly different distance education networks (T-1 and fiber optics) to provide science professional development for elementary school teachers in rural communities. Interactive television (ITV), the title given to the distance component, consisted of a series of twenty-four, 2 h presentations by scientists and content specialists. It provided expansion to the science pedagogical content knowledge of the elementary teachers involved. Eighty-five teachers in 38 school districts from the two states completed individual surveys following the final ITV session. Analysis of variance of participants post-session survey scores yielded differences (p < 0.05) on the subscales measuring perceived effectiveness of using distance education for professional development purposes and years of teaching experience. Teachers with over 20 years of classroom experience perceived the use of distance education technologies for science professional development to be more effective than teachers with 16–20 years of classroom experience. These results might suggest another digital divide.  相似文献