排序方式： 共有20条查询结果，搜索用时 31 毫秒
11.
吴雪芬 《吉林广播电视大学学报》2012,(10):1-3
张太雷是中国共产党早期的重要领导人,他一生积极传播马克思主义,全力以赴地为建党和新民主主义革命事业奔走拼搏,直至为中国无产阶级革命事业献出年轻的生命。张太雷运用马克思主义基本原理认识和分析近代中国的社会现实,在阶级分析和革命力量的探究中不断探求中国革命的正确道路,形成了对中国革命和世界革命的关系、中国革命的性质、中国革命的前途等一系列问题的深刻认识。这些理论探索和思想贡献为后来中国共产党形成完整的新民主主义革命理论体系提供了有价值的思想资料。他的思想求索和理论创新精神对后继革命者也具有意义非凡的启迪作用。 相似文献
12.
张太雷是中国共产党早期的重要领导人,为建党和新民主主义革命事业奔走拼搏,直至为中国的革命事业献出了年轻的生命.他的新民主主义革命思想是对马克思主义中国化的最初探索和创新.考察张太雷的新民主主义革命思想,可以发现,无论是其产生发展,还是其理论内容,都具有较为深厚的思想文化基础和革命理论渊源. 相似文献
13.
吴雪芬 《长春教育学院学报》2013,(19):33-34
张太雷是最早研究和宣传马克思主义并运用它的立场、观点和方法来研究近代中国革命问题的共产党人之一。20世纪20年代,幼年的中国共产党对于马克思主义理论和中国革命具体实际的理解还非常有限,但张太雷已经在中国革命的实践中对统一战线问题进行了较深入的理论探索。他主张建立工农联盟,提出了建立革命统一战线的必要性和可行性,反复论证了与民族资产阶级建立民族民主革命统一战线的策略思想,为中国共产党和中国新民主主义革命的发展提供了积极的开拓思路。 相似文献
14.
本文从实际教学中存在的某些问题出发,提出电子技术课程教学改革的一些具体措施,提出了"4=5"的培养理念,对培养学生的创新能力起到了积极的推动作用. 相似文献
15.
16.
吴雪芬 《中国科教创新导刊》2009,(3):80-81
“问题意识”是个体对事物的一种探究、怀疑、猜测的心理状态,培养学生“问题意识”的教育价值主要表现在以下几个方面：有利于更好地实现课程目标,有利于数学的建构性学习,有利于促进学生的个性化发展。常用的模式：设疑—激疑—质疑—释疑—再生疑。而培养学生良好的问题意识的策略有：采用创设开放的教学情境,为学生提供广阔的数学思考空间;保护学生的好奇心,培养学生质疑提问的良好习惯;充分发挥元认知作用,提倡反思性的数学学习;重视引导学生发现和提出问题,提高学生的推理能力等。 相似文献
17.
正也许我们每一位老师都有过这样的经历:我们精心设计的一节课,原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施,但事实却并不是这样,往往会因为学生的一些出乎意料的想法或问题,而使教学偏离了预设的轨道。面对一群充满个性的"生命体",我们的课堂总处于一种"变化"的状态。正如古希腊哲学家赫拉克利特所说"一个人不可能两次踏入同一条河流"一样,一个教师也不可能两次踏进同一个课堂,因为"变化",课堂上会出现学生对知识的"联想"与"推 相似文献
18.
19.
吴雪芬 《初中生学习指导(初三版)》2011,(10):12-15
what通常用作疑问代词或形容词,译成汉语为“什么”的意思。what引导的疑问句用法很多,下面我们一起来学习一下what引导的疑问句的用法。 相似文献
20.
本就当前园艺专业植保课程教学中存在的一些问题，如教学内容、教学方法、教学手段等方面提出了一些改革设想与探讨。 相似文献