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北京风沙源区土地退化及其趋势分析 总被引:3,自引:1,他引:3
人类不合理的土地利用方式和程度是导致土地退化的主导因素,北京风沙源区土地退化动态变化直接影响我国北方地区沙尘暴的发生发展的频率与强度.基于1991年~2002年两个时相遥感数据提取近10年来北京风沙源区土地利用退化的动态变化数据,采用相应的土地退化评价指标和土地退化结构相对数与比较相对数,分析北京风沙源区土地利用退化动态变化的空间分布特征.北京风沙源区不同生态区内土地利用退化结构差别较大,内蒙古高原干旱草原生态区、坝上高原农牧生态区和阴山山脉农牧交错生态区以沙化退化为主,燕山山脉农业生态区和大同盆地及周边地区则主要是水蚀退化.分析表明,土地利用退化存在明显的地域差异,针对不同土地利用退化现状,草地沙化是亟待解决的问题,农牧交错带的土地退化具有相当强的政策和区域利益痕迹,在国家重大生态环境工程建设过程中需要特别注意协调. 相似文献
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自然资源信息科学管理是在新技术广泛应用于资源综合研究的基础上发展起来的研究领域,为了向广大资源科学工作者系统介绍它的研究内容和国内外发展概况,促进资源科学综合研究的发展,特请中国科学院、国家计划委员会自然资源综合考察委员会国土资源信息研究室主任孙九林副研究员约请有关同志编写了一组文章,本刊从1988年第4期起开辟专栏陆续刊出。 相似文献
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为了适应国家经济建设的需要,综考会从五十年代开始,相继组织了许多综合考察队,开展了多学科的资源考察与研究工作,在揭示各地区自然资源的数量、质量及其分布特征,探讨自然资源形成发展的规律,寻求合理利用、保护资源的有效途径等方面取得了一定的成绩。与此同时,资源研究的方法和采用的技术手段也得到不同程度的改进和发展。但是纵观综合考 相似文献
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在自然资源考察研究中应用最新科学成就,采用最先进的技术手段,有计划、有步骤地实现自然资源考察研究的现代化是摆在我们面前一项刻不容缓的任务。 本文就自然资源考察可以引进的先进技术手段之一——计算机制图做一概略介绍。 相似文献
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“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江总书记关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述。在不断深化教育改革,全面实施素质教育的今天,“创新”应该放在教育重中之重的位置。我们的教育必须适应新时代的要求,要有意识地培养学习型、创新型人才。这就要求教师转变角色,由管理者变成组织者,由新课标的执行者变成决策者。因此,在教学中我们要做好以下几个方面的工作。 相似文献
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廖顺宝 《中国科技资源导刊 (中国信息导报)》2012,(3):72-76
以中国知网的全文检索结果为依据,对国家科技基础条件平台中11 个科学数据共享平台自建设以来至2011
年上半年期间被各类科技文献引用标注的情况进行分析,并对这些平台被引用标注的总体情况进行横向比较,尤其对
其中的地球系统科学数据共享平台的引用标注情况进行纵向深入的分析。分析结果表明:11 个科学数据共享平台被科
技文献引用标注的情况差异很大,最大相差100 多倍;基于科技文献引用标注的科学数据共享平台服务成效分析评价是
一种相对比较客观和公正的方法;地球系统科学数据共享平台在科学研究、人才培养以及国家经济 相似文献
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本文选取1982—2015年黄土高原及周边地区102个气象站点的气象观测资料,结合归一化植被指数(NDVI)和植被类型数据,采用Mann-Kendall(M-K)非参数检验法和二阶偏相关分析法,分析了黄土高原植被生长季日最高气温(Tmax)和夜间最低气温(Tmin)的时间序列变化趋势和空间格局、并分植被类型探讨昼夜不对称性增温对植被的影响。研究表明:①1982—2015年间黄土高原植被生长季Tmax及Tmin都存在极为显著的上升趋势(P<0.01),植被生长季Tmin的增温速率约为Tmax增温速率的1.6倍,昼夜增温呈不对称性;②昼夜不对称性增温对植被动态的影响呈现明显的分异特征,植被生长季植被NDVI与Tmin表现出比Tmax更显著的相关性,即相对于白天增温,夜间增温的变化对黄土高原植被的影响程度更加显著;③不同植被类型的NDVI与昼夜增温的偏相关分析可知,除草原、农作物外其他植被类型均与Tmax表现为显著偏正相关(P<0.05);不同植被类型与Tmin的偏相关关系差异明显,农作物与Tmin表现为显著偏负相关(P<0.01),其他植被类型与Tmin均呈偏正相关性(P<0.05)。 相似文献
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地球是一个可以借助生命进行控制的系统,该系统中生物过程与物理、化学过程强烈相互作用,创造了地球环境。生物在维系人类栖息环境中扮演了一个比以前认识到的更为重要的角色。 相似文献
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任何课堂都是有一定的任务导向的,这里的任务,实际上就是本节课所要达成的教学目标,而完成教学任务、达成教学目标的教学组织行为、方式等是多样的,不同的课堂组织方式其课堂教学效率也是不同的。如果整堂课都是教师在讲,学生在下面听,表面上看,可能是教学任务都完成了,但实际上,学生掌握的情况可能是非常差的,而且教师的"一言堂",必定束缚和阻碍学生的思维发展,学生的思维得不到锻炼, 相似文献