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11.
加强学生分析问题、解决问题的能力培养,在教育界已强调多年,至今仍未得到很好地解决。随着社会的发展,科学技术的进步,对加强能力培养,特别是寻求解决的途经,愈发显得重要了。开设“解决问题”课程,加强培养学生解决问题的能力,尤其是创造性解决问题的能力,便是我们所作的尝试和努力。所谓能力,一般指人完成某种活动所必备的个性心理特征。它是通过人的心理行为活动表现出来的,其最主要的表现便 相似文献
12.
认知取向的新知识观及其教育改革意义 总被引：2，自引：0，他引：2
李越 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):112-116
当前国际教育和心理学界蓬勃发展的新的知识观、价值观和学习观,特别是认知心理学、认知建构主义、认知科学和后认知心理学提出的知识本质论、知识分类论、专家型知识生成观点,在一定程度上澄清了现行心理学和教育学上的许多模糊概念,建构了一系列比较完整的知识理论心理学的新知识观。它有助于我们更好地理解和把握知识教育改革的正确方向,扬弃传统狭隘的知识观、技能观,建立与知识经济时代相适应的新型知识观,有助于我们进一步克服基础教育工作中的知识方法论与知识教育价值论之间的矛盾,有助于我们在高等教育工作中正确处理"专长教育与通才教育"之间的关系问题。 相似文献
13.
自20世纪70年代末开始,日本少子化趋势日益明显,在短时间内就经历了从少子化到严重少子化,进而到超少子化的转变.根据日本《2019年少子化情况及应对措施概况》,日本人口预计于2053年减少到一万人.在2018年的总人口结构中,儿童人口仅占比12.2％,而高龄人口占比达28.1％,日本社会少子老龄化现象日益严重. 相似文献
14.
叶企孙是中国著名的教育家和物理学家，清华大学理学院和物理系的创办者之一。是集大学的领导者、科学家、教师于一身的优秀知识分子，叶企孙为中国的高等教育、科学研究和清华大学的发展作出了重要贡献。今天的中国是过去的中国的发展，今日清华更秉承了昨日清华优秀的历... 相似文献
15.
戊戌变法时,梁启超的君主立宪思想还非常模糊,且深受康有为的影响.流亡日本后,在中西方思想的碰撞中,梁启超开始摆脱康有为的窠臼,形成了独具特色的君主立宪思想.辛亥革命后,又与时俱进,走上了共和政治的坎坷征程. 相似文献
16.
17.
李越 《淮北职业技术学院学报》2014,(6):71-72
《歧路灯》中李绿园用大量笔墨描写了盛希侨、巫翠姐这两个与戏曲声息相关的人物,并通过他们的形象,展现了以李绿园为代表的士大夫在戏曲活动繁荣时期对戏曲的主要态度。 相似文献
18.
为了适应“三个面向”的需要,我们培养的人才就智力而言,应具有获取知识和创造性地运用所学的知识的能力。这就要求作为培养人才基本依据的教学计划,能够体现加强基础、拓宽专业、提高能力等精神。教学计划是否达到了这些要求,可以通过课程设置、学时分配以及教学内容、方法的改革来检验,也可以跟踪毕业生在工作岗位表现出的业务能力来说明,在这些方面已有不少 相似文献
19.
20.
教育改革最终必须落实到培养人才的数量和质量上,而检查所培养各级各类人才的质量是否达到要求,通常以考试成绩作为主要标志之一,因此有必要研究考试这一重要环节的改革。通常考试的考题可分为两类:(1)主观题:指正确答案可用多种方式表达,不同判卷教师评分不完全相同的题目;(2)客观题:指正确答案的表达方式是唯一 相似文献