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袁晓萍 《教学月刊(小学版)》2004,(4):27-28
大凡要做成点事情,就得经历些磨难,得有适合的火候、好工匠的琢磨与不一般的韧性。缘起传达室的师傅笑容可掬地递来一个信封,余光扫过,“海口”两字瞬时吸引了眼球,那是一块让我留下永久回忆的地方。我迫不及待地展开信纸,几行稚嫩的字迹印入眼帘:袁老师:你好!今天听了您的数学课,精彩极了。上完后,我心想:要是袁老师能天天给我们六(2)班上课该多好啊!今天,我本想大显身手的,因为我能去上公开课,是我的荣幸,当然要好好表现了,很可惜,我只回答了两三个问题,太少了。不过也无所谓,在信上讲也是同样了:这节课我的愉快为80%,紧张为5%,遗憾为15%,… 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册“统计里的秘密”。教学思考:“数据分析观念”作为《数学课程标准(2011年版)》的核心词之一,如何在六年级的统计教学中体现,又区别于其他年段的统计学习呢?我认为,区别于其他年段的统计教学,本节课的“数据分析观念”要立足于引导学生居高临下地对统计信息进行“质疑评价”,“颠... 相似文献
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一、球壳胀还是球内的气体胀 我在教《气体热胀冷缩》时,采用了不同的教法,取得了不同效果。 第一节课时,我将一个瘪乒乓球放入热水中,过了一会儿,我问学生:“你们看到了什么现象?”学生都回答:“乒乓球鼓起来了。”接着我问这是怎么回事,很多学生认为乒乓球壳受热后鼓起来了,有少部分人还在偷偷地举手,我点了一位同学回答:“是球内的气体受热后使球壳鼓起来了。”这时我马上肯定:“对!这个同学说得很好,确实是球内的气体受热膨胀,使外壳鼓 相似文献
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通过“面积”这一单元的学习,学生的空间学习会从一维进阶到二维。本文把“面积”单元的学习放在整个图形测量学习体系中进行整体把握和关联,阐述了基于“度量”的大概念进行学情评估、单元整体架构和连续课的设计,通过创建有挑战性的、进阶的学科实践活动,引导学生在单元学习中动手、动脑、动心,用联系的眼光解决真实的度量问题,培养量感,让高质量的度量学习真实发生。 相似文献
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立德树人是高等教育的时代使命和根本任务。其理念蕴含于我国优秀传统文化之中。立德树人应解决"为谁培养人"、"培养什么样的人"以及"怎样培养人"的问题。高校践行立德树人应围绕聚人才、育人才和出人才三个层面,建立全员育人机制,构建全过程育人体系,营造全方位育人环境。 相似文献
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科技期刊自我宣传方式探寻 总被引：3，自引：0，他引：3
科技期刊作为一种信息商品,必须加强自我宣传。结合实际工作,总结出9种科技期刊的自我宣传方式,并对每种宣传方式进行详细描述,通过作者的实践结果表明,这些宣传方式都是行之有效的方法,能对期刊的宣传起到很好的作用。 相似文献
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袁晓萍 《中小学数字化教学》2021,(4):80-83
在学科项目式学习中,学生往往因为认知水平、学习能力有限,陷入有意识无能力或无意识无能力的学习困境,尤其是低学段的学生。如何破解难题?我通过数字化学习支架的设计和应用,赋予学生学科专家的身份,为学生进行高质量学科项目式学习提供重要支持,让学生用学科特有的思维、方法、知识和工具识别问题,寻找解决方案,验证自己的方案,经历持续、连贯、严谨的学术研究和实践。开启学生智慧的三把金钥匙就藏在学习支架中。下面,与大家分享我的所思、所想、所为。 相似文献