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11.
韩硕 《辅导员》2013,(20):62-62
<正>数学教学活动中蕴含着无穷的创新因素,通过义务教育阶段的数学学习,学生应能够具有初步的创新精神和实践能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在教学中应该怎样培养学生的创新意识呢?一、营造敢于提出提问的环境问题是数学发展的生长点,学生能够发现、提出问题是培养创新意识的前提条件。教学"乘数"是一位数乘法时,笔者创没了这样一个数学情景:幻灯片显示出"爱家超市"的画面,展示出超市  相似文献   
12.
巩芬  韩硕 《辅导员》2014,(3):31-32
正课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的各种研究活动。在我校历时三周的《自主创造性教学文化建设的实践研究》课例研究过程中,我很荣幸作为观察者之一全程参与此次活动。三次观摩,三次学习,我收获的是一个团队的智慧与成果。我感受到,从始至终这个团队就有一种积极向上的正能量、专心研究的工作态度。主课教师的精心、观察者们的精细、专家们的精致,共同构  相似文献   
13.
我的小瑞比     
一身棕黄色的大衣,加上电灯泡似的眼睛和毛茸茸的小尾巴,组成了我家的小狗——瑞比。说一说我和它的事儿吧。有一件事很奇怪:你直接看它时,它很可爱;但是用相机一拍照,它就变得可怜巴巴的,像受了什么委屈似的。我有时候一整天都在拍它,对比它的变化,真是其乐无穷。  相似文献   
14.
韩硕 《中国广播》2013,(8):101-102
第65届世界报业大会近日在泰国首都曼谷召开。会上公布数据表明,目前全球有超过半数的成年人阅读报纸,其~25亿人阅读纸质报纸,超过6亿人在线阅读报纸。报纸仍是世界上最具影响力的媒介,位居新闻消费的主体地位。其中,亚洲地区的纸媒更是独占鳌头,马来西亚、中国香港、新加坡、印度和新西兰分别位居亚洲纸媒市场份额的前五位。  相似文献   
15.
儿童时期是最富有梦想的年龄,如何让他们的梦想转化为理想,如何让他们的个人梦想与祖国的梦想结合起来,是摆在少先队活动设计者面前的一个重要问题。为此,我们在设计活动的过程中,充分尊重队员的身心发展规律和年龄特点,征求他们的意见,发挥少先队员骨干力量的作用,构建主题式教育。我们大力倡议队员敢于拥有自己的梦想,利用梦想卡收集队员的梦想,让中国梦和队员的梦紧密联系在一起。  相似文献   
16.
地热资源作为一种具有巨大开发利用价值的清洁能源,对改善我国能源结构、缓解能源短缺和环境污染都有重大作用。近年来,部分地区市镇已经较大规模地利用地热资源开展供暖,但不合理的开发利用与粗放的管理引发了一系列资源环境问题。本文以衡水市某地为例,介绍了该地区利用地热资源供暖过程中产生的资源环境问题,并有针对性地提出了相应解决思路与技术、政策建议。  相似文献   
17.
巩芬  韩硕 《辅导员》2014,(2):31-32
课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的各种研究活动。在我校历时三周的《自置创造性教学文化建设的实践研究》课例研究过程中,我很荣幸作为观察者之一全程参与此次活动。  相似文献   
18.
正一、教学分析课标解读:新课程标准对应本节内容要求:能在地图上指出印度的地理位置、领土组成和首都;能运用地图和其它资料,联系印度自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例;用实例说明高新技术产业对印度经济发展的作用;学生能根据地图和其它资料说出印度的种族和人口(或民族、宗教)等人文地理要素特点。教学重点:众多的人口对资源、环境等方面的影响;主要粮食作物、主要工业中心及分布。教学难点:分析粮食作物的分布与自然环境的关系及工业中心与原料产地的关系,培养学生树立因地制宜发展经济的观念。二、学习目标  相似文献   
19.
基于欧洲电信标准化协会中5G标准必要专利相关数据,从5G标准必要专利披露数量、地理位置分布、技术领域分布3个方面比较分析中国与美国、欧盟、日本和韩国等国家或地区之间的差异。研究发现,(1)中国5G标准必要专利披露数位居第一,但是5G技术涉及标准数量与欧盟相比仍有差距;(2)中国5G标准必要专利地理位置布局以本国为主,市场分布不广;(3)中国的5G技术优势主要集中在无线通信网络、信息传输等方面,美国、欧盟等国家或地区的技术优势不仅包括无线通信、信息传输等领域,还涵盖了传感器、芯片等关键技术。  相似文献   
20.
对中小学教师工作负担的理性思考是解决教师负担问题的关键。要树立对中小学教师负担本质的正确认知,认识到教师合理工作负担的必要性,把握其所具有的主客二重性、非确定性以及负担类型的层次性。精准判断中小学教师工作负担的程度,需要主客兼顾表征教师负担、层次归类区分教师工作负担、差异化测量教师工作负担水平、量质结合评估负担轻重;同时,要辩证归纳中小学教师工作负担成因,从社会源、组织源、学生源和个体源四个方面理性看待教师工作负担的形成。减轻中小学教师工作负担,应厘清负担边界,端正减负观念;坚持提质导向,实施差别调控;开展多方治理,形成内外合力,促进教师减负工作的开展与落实。  相似文献   
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