体育教学与运动训练异同论   总被引：5，自引：1，他引：4  

张洪潭 《体育与科学》1995,(4):5-9

现代体育以其独特的魅力已经风靡世界并呈继续膨胀之势,然体育现象的分类亦可高度划归竞技体育和健身体育两大领域。竞技体育是以发挥体能而争夺锦标为目的的体育,健身体育是以增强体质并保持健康为目的的体育。实现竞技体育目的基本途径是运动训练,实现健身体育目的的基本途径是身体锻炼。体育教学做为严格意义上的教育活动,则既是运动训练和身体锻炼的基础,又贯穿于两类活动的始终。这是理论逻辑,在实践中,由于学校体育以其范围广、活力强等特点而更为突出、更为集中、更为直接地表现为竞技体育的基础、后备、源泉、甚或主力成份,所以,学校体育的基本组织形式——体育教学便通常被当作与运动训练匹配成对的实现体育目的的基本途径之一。佧为匹配成对的概念,区别与联系是并存的。明确区别,有利于各自完善;认清联系,方可望整体协调。关于体育教学与运动训练的异同点,人们口头谈论不少,落笔行文不多,故此认识过程每每重新开始,难于深化。本文则试图为跳出往日循环铺垫一砖。  相似文献   

体力感知表与体育课生理负荷   总被引：1，自引：0，他引：1  

张洪潭 《中国学校体育》1987,(1)

<正> 目前,体育课的运动负荷问题还是停留在试验阶段,实践中很少进行应用测试。原因之一就是测试方法不够简便,在实际教学中很难经常使用。美国生理学家博格(Borg)设计了一个“体力感知表”,简称RPE。用此表结合心率,可望比较简便而又相当准确地测定体育课上学生的生理负荷。这个测试表用起来十分方便:让受试者在不同负荷用力的时间,由其本人估价出在运动时所引起的感觉。这种感觉是全身性的,不是某一器官的特殊感觉。然后,让受试者指出与自己全身感觉最接近的数码。这些数码与当时的心率密切相关。后来,伯克  相似文献   

学校体育教学目标之研究(下)     

张洪潭 《体育科学》1995,(3)

3.哲思鼎新 作为体质论和技能论的调和或包容的全面教育思想的哲学基础是什么呢?许多人会脱口而说“当然是辩证法”。什么是辩证法呢?“当然是全面地而不是片面地看待问题和解决问题”。然而,辩证法的本质又是什么呢?难道它仅仅是为求得全面而避免片面吗?在欧洲哲学史上,辩证法一词曾在多种不同意义上被使用过。其中,集西方哲学之大成者黑格尔认为,辩证法不仅消溶着而且产生着普遍物的特殊化。承继黑格尔的哲学  相似文献   

体育教学大纲若干问题析疑   总被引：1，自引：0，他引：1  

张洪潭 《上海体育学院学报》1995,(4)

从选编教材原则、理论教材设置、教材分类方法及其比重、教材分类方法、教材主项内容等方面,对我国中学体育教学大纲进行了不同既往的分析和设疑。  相似文献   

体育教学原则新概念   总被引：5，自引：1，他引：4  

张洪潭 《天津体育学院学报》1997,12(1):13-17

重新梳理有关原则的基本概念，立足对体育教学若干关键环节的全新理解，重设体育教学的本体感受原则，尽可应承原则和洁净低尘原则  相似文献   

对体育系办学方向的探讨     

张洪潭 《首都体育学院学报》1988,(2)

众所周知,体育系的培养目标是中学体育教师。培养目标即培养对象的预期模式,办学方向似应理解为如何实现培养目标。描绘一个目标不难,实现目标未必能一帆风顺。现在之所以提出这个问题是因为,虽然体育系培养目标已经确定,但在实际工作中究竟怎样做才更为有利仍存在许多异议。全国体育系已超过一百个,如此浩大的队伍,  相似文献   

雅典奥运启示录   总被引：8，自引：0，他引：8  

张洪潭 《体育与科学》2004,25(6):1-4

在雅典奥运后举国欢庆之时，发现许多隐忧，如对举国体制的依赖，对战能主导因素的忽视，对刘翔发展前景的误识，对体育物理标尺的无知，对体能挖潜的茫然，对理论价值的错位期待，并提出若干对应构思。  相似文献   

互补原理与技术健身论   总被引：5，自引：0，他引：5  

张洪潭 《上海体育学院学报》1994,18(2):1-6

体质论和技能论之争,在我国学校体育教学系统内争论已久,其焦点是体育教学基本目标的抉择。为此,运用“互补原理”考察体育教学的基本矛盾,导出了体育教学中“技术健身论”的新观点。  相似文献