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新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式以及“以教师为中心”的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。《语文课程标准》同时明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么,阅读就更应成为学生的自主性阅读。 相似文献
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一阵风吹来,噫?怎么感觉不出那刺骨的寒气呢?抬头看看身边的杨柳,——哦,原来是春天来了,春天来了! 那天,我们几个相约来到湖畔。啊,好开阔的湖滩呀,从这边看过去,那湖水仿佛在天的尽头。我们惊叹着,欢呼着,朝湖滩的深处走去,朝天边的水走去。前几天下了场大雨,湖滩湿湿的。一踩上去,那湿漉漉的松软的泥土便沾在我们时髦的鞋上,人一下“长高”了不少。于是使劲地抬起脚,象踢足球似的来个劲射,鞋上的泥便象雨点似地飞散开去。这时,就有人尖声怪叫起来,原来是飞来的泥点溅 相似文献
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长期以来,评优课作秀、表演、虚假,一直是困扰教育界的一大难题。上课者为了上好一节评优课,能顺利出线获奖,不惜倾全力以付,或准备数月,教案一改再改,课试上了一遍又一遍;或学校花费大量的人力、物力和精力,运用集体智慧,共同研究应对。这样评出的所谓“优质课”往往华而不实,并不能代表教师真正的教学水平,更不适用于平时的课堂教学。 相似文献
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一、自选式培训。这是为了避免“二刀切”式培训带来的弊端．让每位教师根据自身实际情况，自主选择最需要学习提高的培训内容。这样的培训直接服务于教育教学．增强了培训的针对性、实用性，能帮助教师解决当前最需解决的问题。如，非专职英语教师选择英语培训，注重课堂教学的教师参加新课程培训．爱好写作的教师选择论文辅导。 相似文献
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