行动研究——教师专业成长的必由之路   总被引：5，自引：0，他引：5  

张志勇  张加红 《现代中小学教育》2005,(5):58-60

专业成长需要教师成为研究，中小学教师进行研究只能采取实践取向的教育科研即教育行动研究；行动研究的环节包括：发现问题，设计方案，实施行动，评价结果。行动研究要求行动发展反思能力，需要建立一个研究共同体。  相似文献   

产学研协同创新网络形成与演化 ——基于行动者网络理论     

杨麒渊 《科技创业月刊》2020,33(7):11-18

产学研协同创新网络作为国家和区域创新能力提升的主要组织形态,具有自然和社会普遍结合的特征。基于行动者网络理论视角,认为创新的实现过程本质上是创新行动者网络成功构建和演化的过程。探讨产学研协同创新网络的形成机制和演化模型,提出产学研协同创新网络构建路径。  相似文献   

基于社会翻译传播学的中国文学海外传播研究模式构建     

高宝萍  张弘 《技术与创新管理》2021,42(3):356-362

近年来,国内学者就中国文学的海外传播问题进行积极探讨,已取得一定成效,但多维度的研究模式尚未形成.为促进中国文学"走出去"的实施,聚焦中国文学的海外传播现状,以中国文学作品为例,回溯其翻译传播过程,构建行之有效的研究模式.基于马莱兹克社会系统模式与行动者网络理论,在"翻译学+传播学"的基础上,融入社会学的相关概念,构建了以"人类"和"非人类"行动者的相互作用为焦点的社会翻译传播学研究模式,并根据翻译生产及译后传播过程中主要任务及行动者的不同,分别构建出包括翻译、编辑、出版,以及流通、评论、认可的行动者网络.分析结果表明,在"西方商业出版社出版"的框架下,翻译生产过程中的译者、作者与传播者相互制约、相互促进,共同推动着译讯的生产发展;译后传播过程中行动者的相互作用以及"非人类"行动者的转化,将直接影响媒介关注点、文章可读性以及受众接受度.构建出的社会翻译传播学研究模式切合当前研究热点,贯穿于中国文学的海外传播全过程,其中各行动者网络独自运作又环环相扣,实现了传播者、传播内容、传播媒介、传播效果、传播受众、传播目的、传播环境七要素间相互作用的形象化表达,为研究中国文学的海外传播提供了新思路.  相似文献   

从复杂网络视角研究BIM技术扩散     

叶萌  徐晓蓓  袁红平 《科技管理研究》2021,(13)

首先结合TOE框架理论与创新决策过程,探讨基于Agent的创新扩散模型与Bass模型的内在联系,构建基于Agent的BIM技术扩散模型,其次利用Netlogo软件对BIM技术扩散进行动态仿真,探讨技术、组织和环境因素对建筑企业采纳行为的影响,预测BIM扩散趋势并提出政策建议。研究结果表明：BIM技术初始成熟度能提高扩散速度,但不能扩大扩散范围;BIM技术进步系数、网络平均度对BIM扩散起着积极稳定的影响;BIM技术初始成熟度能够在一定条件下削弱建筑企业需求差异。  相似文献   

行动者邓飞     

庞清辉 《中国新闻周刊》2011,(48):106-107

一切开始于一个偶然。 2011年春节后,邓飞以“天涯社区2010年度记者”的身份参加天涯社区年会。来自贵州毕节黔西县素朴小学的支教老师蔡加芹,被天涯网友评选为“中国最美支教教师”,就坐在邓飞旁边。  相似文献   

信息技术推进大学外语教学改革的“行动者网络”研究     

刘传杰  翟继友 《中国教育信息化》2014,(8):34-37

本文从科学实践学派的“行动者网络”角度对信息技术推进大学外语教学改革的实践进行探究,从社会学的角度“深描”出信息技术实践过程中的学校、学院以及学生不同的行动者网络层次,指出决策者的权力、教师专业发展、学生群体参与、技术转译等行动者网络组成要素及其实践特征,认为信息技术推进大学外语教学改革的过程中存在着各种力量博弈,具有开放性、构造性等特征,信息技术实践受社会文化因素制约.  相似文献   

改变成就课堂 改变承载尊重     

张敏勤 《中国教师》2014,(17):49-52

<正>托尔斯泰说:"世界上只有两种人:一种是观望者,一种是行动者。大多数人都想改变这个世界,但没有人想改变自己。"要改变现状,就要改变自己,要改变自己,就要改变自己的观念。观念正确与否,对结果会产生重要的影响。我们要适应社会,适应变化,就要改变自己。教育教学亦是如此。教育教学中有许多需要改变的地方,而这一改变就要从改变教师自身开始。现结合"平行四边形的认识"这节课谈谈自己的改变。  相似文献   

社会网络理论视域下教师专业发展的立体化路径     

李宝庆  胡亚慧 《现代中小学教育》2014,(9)

教师专业发展关系到教师职业和教育事业的发展。目前我国教师专业发展工作已有了长足进步,教师群体素质显著提升,教学质量也随之提高,但教师专业发展还存在形式化、规训化、技术化等倾向。社会网络理论试图通过解释人际网络关系为促进教师专业发展提供新路径,其三大核心理论为教师专业发展提供了五位一体的立体化路径。  相似文献   

从科学的社会建构到科学的建构——评拉图尔的行动者网络理论转向     

郭荣茂 《科学学研究》2014,32(11)

拉图尔通过自己的关于科学形成原因的新解释学说,提出了新的对称原则,即取消自然与社会的对立,来试图从科学的社会建构转向科学的建构。在此基础上他认为科学是在行动者网络中被建构的,在这一过程中社会也相继形成,从而转向于一种新的科学观。他提出行动者网络理论主张在科学的建构中对社会进行重组,实现主客统一。拉图尔认为自己脱离了社会建构主义的阵营,但通过考察行动者网络理论与强纲领的几点联系,我们发现他的理论仍然坚持科学的社会建构主义的一般原则,其实是对更广阔的社会建构主义的补充与发展。  相似文献   

基于ANT视角的产业技术创新战略联盟机制研究——以闪联联盟为例     

李峰  肖广岭 《科学学研究》2014,(6)

借助行动者网络理论(Actor Network Theory,ANT)分析中国闪联联盟的构建、发展和演化的过程,根据此类联盟中行动者所处位置和角色的不同,把行动者分为核心行动者、主要行动者和共同行动者三类,通过追踪行动者的行动发现此类联盟中核心行动者经历了从政府向企业的转变,而实现这个转变的关键是联盟成为转译者来表达各行动者利益并进行互动、磋商和连结起来形成行动网络,同时联结行动者的手段也从政府政策主导向政府和市场共同作用演变。进而就联盟的长效发展得到以下启示:企业代替政府成为行动者网络中的核心行动者;政府通过政策和服务加强行动者网络联结的强度、扩大网络覆盖范围、缩小网络联结长度;企业、政府、大学和科研机构要建立基于利益共享为基础的协同创新网络。  相似文献