全文获取类型
收费全文 | 9880篇 |
免费 | 51篇 |
国内免费 | 221篇 |
专业分类
教育 | 6047篇 |
科学研究 | 2707篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 215篇 |
综合类 | 421篇 |
文化理论 | 38篇 |
信息传播 | 723篇 |
出版年
2024年 | 16篇 |
2023年 | 94篇 |
2022年 | 64篇 |
2021年 | 91篇 |
2020年 | 126篇 |
2019年 | 148篇 |
2018年 | 84篇 |
2017年 | 168篇 |
2016年 | 220篇 |
2015年 | 398篇 |
2014年 | 688篇 |
2013年 | 642篇 |
2012年 | 757篇 |
2011年 | 779篇 |
2010年 | 817篇 |
2009年 | 796篇 |
2008年 | 926篇 |
2007年 | 700篇 |
2006年 | 632篇 |
2005年 | 542篇 |
2004年 | 317篇 |
2003年 | 206篇 |
2002年 | 179篇 |
2001年 | 152篇 |
2000年 | 126篇 |
1999年 | 90篇 |
1998年 | 74篇 |
1997年 | 36篇 |
1996年 | 35篇 |
1995年 | 32篇 |
1994年 | 15篇 |
1993年 | 49篇 |
1992年 | 69篇 |
1991年 | 50篇 |
1990年 | 30篇 |
1989年 | 4篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
21.
《安徽教育学院学报》1997,(2)
本研究应用显示乙酰胆碱酯酶(AchE)和生长抑素(SOM)的组织化学和免疫组织化学方法,对扬子鳄结肠壁神经的分布进行了研究。结果表明,呈棕色反应的AchE 阳性神经丰富,分布于结肠壁各层内,AchE 阳性神经元主要分布在粘膜下神经丛,粘膜内可见阳性神经元分布。生长抑素免疫反应(SOM—IR)纤维主要分布在肌层和肌间神经丛,大多为膨体纤维;粘膜下层中 SOM—IR 纤维数量较少,主要分布在小血管壁及周围。肌间神经丛可见 SOM—IR 神经元。表明在低等脊椎动物扬子鳄内脏已存在比较完善的神经调节。 相似文献
22.
马惟哲 《浙江传媒学院学报》2002,11(3):68-69
本文概括地介绍运用ASP建设基于Internet的新型习题库系统的实现过程,并实例说明了ASP在实现批卷功能时的应用技巧. 相似文献
23.
24.
根据不同的训练程度,描记了中国女子冰球运动员E.C.G;并同时监测了晨脉B.P.和Hb与尿蛋白及Lac.等项指标进行结合分析。认为∑T/R确实是一种切实可行的判定运动员机能水平的指标。 相似文献
25.
26.
本文介绍了专为留学生收费而开发的C/S模式的财务管理系统的系统结构、主要功能、系统环境、及系统实现的主要技术特点。 相似文献
27.
基于Java技术解决数字图书馆异构平台数据库访问 总被引:10,自引:0,他引:10
文章简要介绍和分析了几种基于Web的数据库访问技术及其局限性。详细论述了JSP/Serlet和JDBC技术原理在数据库访问中的实现过程和实现机制。论述了基于Java技术的Browser-Server多层体系架构模型的图书馆异构平台数据源访问系统解决方案。 相似文献
28.
Client/Server方式中服务器程序的设计 总被引:2,自引:0,他引:2
本文以北京大学图书馆图书信息查询服务器(PULSER) 为实例, 阐述Client/Server 方式中服务器程序设计的基本思想和技术要点。文章分三部分: (1) APT 系统介绍; (2) 客户机ö服务器模式与远程过程调用; (3) 北京大学图书馆图书信息查询服务器。 相似文献
29.
[目的/意义] 开放获取模式有多种途径,其中"钻石开放获取(DOA)"是一种新兴模式,在保持科学共同体学术独立性方面逐渐受到非营利出版商的重视。[方法/过程] 采用文献调查法、网络调查法以及内容分析法,解读DOA模式的特点、追踪其实践探索,调研DOA平台的发展情况,分析DOA学术交流生态系统的核心要素。[结果/结论] 挖掘DOA模式的潜在问题,包括资金的可持续性不足、多语言科研成果的国际传播障碍、数字存档的永久保存不足等;聚焦解决措施包括经费补充机制、鼓励多语种的科学知识流通、加强DOA资源的永久保存等。提出构建我国开放获取能力中心以及为非营利出版商提供开放获取的新路径,为我国开放获取的理论与实践提供启示。 相似文献
30.
明翠翠 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(3):4-6
针对目前高校教育中培养学生问题解决能力方面存在的弊端,以4C/ID模型为视角,探究基于4C/ID模型的问题解决教学模式的构建,从而提升学生的问题解决能力。通过梳理四元素教学设计模型(4C/ID模型)的相关理论,借鉴4C/ID模型的核心思想与方法,提出问题解决教学模式构建的原则与思路,并从问题解决教学的分析、解决、评价、交流四个环节阐述教学模式构建的过程,最终对基于4C/ID模型的问题解决教学实施的效果进行分析,提出针对性建议。 相似文献