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<正>●教学卡片指导方针○对象:7～12岁少年儿童。○针对每个少儿田径项目,提供5种训练方法及5张教学卡片。●选用卡片应注意的问题这些卡片并不是按照普遍的由简入繁、循序渐进的教学规律依序介绍的。它们仅仅是提供了5种训练方法。至于怎样依不同队员的需要来进行相应部分的筛选和重组,则是体育教师 相似文献
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<正>限定区域三级跳跳跃动作分析:在限定场地内的三级跳要求掌握助跑、单足跳技巧,起跳与跨步的连接起跳和跨步跳的连接练习对发展平衡感很有效果运动员安全保障:要有两个安全保障人员要在松软且不滑的地面上进行练习在着重提高成绩前,要把训练重点放在技巧掌握上 相似文献
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我国优秀男子撑竿跳高运动员杨雁盛最后三步助跑及起跳技术分析——以2006年郑州国际田径大奖赛为例 总被引：2，自引：0，他引：2
采用运动生物力学中摄像测量的方法，对我国优秀男子撑竿跳高运动员杨雁盛最后三步助跑及起跳技术进行了研究和分析，从而得出：他在握竿高度、助跑速度等方面已接近世界优秀选手；目前他所存在的主要问题是助跑最后阶段的节奏不够积极，起跳时起跳腿蹬伸不够充分，起跳点的位置相对靠前，在起跳时撑竿仍有明显弯曲，起跳过程水平速度损失较大。如能在这些方面有所改善，他将具有更大的发展潜力。 相似文献
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田径作为学校体育教学的重要组成部分面临着学生兴趣不高的困境。因此,改变田径教学内容,引入全新的、有趣的、适合学生身心特点的田径运动形式,是激发学生田径运动兴趣,改变田径运动在学校开展困境的有效途径。通过实验的方法,比较"少儿趣味田径"和传统田径教学内容对小学生情境兴趣激发的效用,并检验年龄和性别是否是情境兴趣的调节变量。结果发现:1)"少儿趣味田径"在总体情境兴趣、新颖性、挑战性、探索意图、即刻愉悦感和注意力各维度上均高于传统田径教学;2)"少儿趣味田径"对于不同年龄的小学生情境兴趣的激发,均有积极的作用。而传统田径教学,小学生会随着年龄的增长,年级的升高,表现出情境兴趣下降的趋势;3)对小学生来说,性别不是田径情境兴趣的调节因素。与传统的田径教学内容相比,"少儿趣味田径"更能激发小学生的情境兴趣,适合在我国小学体育活动中广泛应用。建议将"少儿趣味田径"引入小学校园,使其成为小学体育课堂的教学内容。 相似文献
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＂教师为主体＂教育文化影响下的教学设计,教学的流程就是一个个问题的解决过程。这种以问题为纽带的推进方式,并没有很好地关注学生的学。基于学而教,是小学语文课堂改进的有效路径。用学生的学习活动串起课堂,教学的流程就成了学生连贯的自主学习过程。这样就能真正彰显学生的主体地位,全面提升学生的语文素养。 相似文献
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大学生就业难是当代社会中的热点问题。导致就业难的因素有很多,有社会因素也有学生个人因素,其中大学生就业竞争力不足是重要的内在因素。因此,如何提高大学生就业竞争力成为目前高校学生工作的重要任务。本文从转变就业观念、提高就业能力、摆正就业心态等三个方面分析了提高大学生就业竞争力的有效途径。 相似文献
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孙南 《北京体育大学学报》2006,29(9):1275-1277
玻璃钢撑竿的使用,促使运动成绩得到了大幅度的提高,所以,认识撑竿跳高项目特征的恰当切入点是了解和把握玻璃钢撑竿的物理特性.着重探讨了玻璃钢撑竿的物理特性与现代撑竿跳高技术变革之间的关系,这一研究的目的是为了促进对撑竿跳高"人-竿系统"的深入理解,从而高效使用玻璃钢撑竿,以推动我国撑竿跳高运动水平的进一步提高. 相似文献
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通过论述评价撑杆跳高“自由起跳”技术的指标,从而使得撑杆跳高“自由起跳”技术的评价,有一个统一的指标评价体系,为客观评价优秀撑杆跳高运动员起跳技术提供统一的指标。为更多研究撑杆跳高技术的学者提供统一的评价和交流平台。撑杆跳高“自由起跳”技术,是运动员在起跳过程中,有一个短暂脱离撑杆约束的运动瞬间,技术动作要求运动员的踏跳点严格地控制在静态插穴时,上手握点的投影上。由此论述产生几项评价指标,如最后两步助跑至起跳完成这一过程的速度情况、起跳角度、上握手的投影点距起跳点距离、起跳及插穴时间、起跳时杆弦角以及起跳时杆弦的缩短量等。 相似文献
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关于田径密度概念的另一观点 总被引：1，自引：0，他引：1
1、前言 一个运动员在比赛中的最后名次已成为评价田径运动成就的典型标准。在某一天、某一场比赛或某一项目中,跑得快一些,跳得高一些或投得远一些的运动员总是要获得奖励并引起观众或传媒的关注。 勿庸置疑,任何运动项目的目标之一就是要达到高水平的运动成绩,然而“大牌体育明星”需要有连续性的胜绩,他们不仅是在一次 相似文献