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林生 《福建基础教育研究》2010,(8):49-50
在过去“灌输式”教学中,我们学生的学习主要是获取知识和积累知识的过程,是以老师传授为主,学生接收的过程。近年来由于新课程标准的深入实施,课程改革的大力推进,笔者切身体会到,过去的教学重视教,以教师为主体,如今的教学以学生为主体,让学生成为学习的主人,这就要求我们要抛弃原来的传统观念,真正树立以学生为主体的教育理念。 相似文献
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数学学习是一个认知过程。在这个过程中,由于考生的认知水平、理解水平的不同,解题过程中往往会出现这样或者那样的错误,因此我们在备考的过程中就要认真对待错误,要剖析错误产生的原因。探讨错误的纠正方法,只有我们在这个过程中真正地做到慎思、深思,明辨其错误的“是非”,这样才可以做到不要让类似的错误再次发生．下面笔者结合利用基本不等式求最值出现的一些错误来辨析,以达到正本清源的功效．最终让考生认清利用不等式求最值的本质,使学生在运用时达到融会贯通的境界． 相似文献
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植物生理学实验是农林院校或各种与植物相关专业的一门重要性课程。教学模式与教学内容的陈旧,以及教学资源的欠缺,制约了植物生理学实验课程的教学革新。本文针对这些存在问题,提出一些改进的建议与措施,包括课程内容的合理设置、开展与专业相关的设计性实验与如何加强课程的建设,为提高植物生理学实验课程的教学质量与教学水平提供一些思路。 相似文献
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林生 《高校图书情报论坛》2009,8(1)
2月21日下午,湖北省高校图工委和华中师范大学图书馆联合在华中师范大学召开了”高校图书馆建设与发展研讨会”。教育部高教司教学条件处李晓明处长,北京大学图书馆馆长、全国高校图工委秘书长朱强,北京师范大学图书馆副馆长、中国图书馆学会副秘书长王琼,湖北管教育厅高教处张锦枫副处长 相似文献
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随着新课标的不断深入,课堂教学过程成为师生交往、相互探讨的互动过程．在这样的课堂中,师生思维的流动不再是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生相互接纳的过程．在这样的教学氛围中,课堂教学则是一个动态的不断推进的过程,有着不可预测性,所以意外会不断出现,错误会随时发生! 相似文献
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透过现象看本质 启发高效需睿智——新课程实践中高中数学启发式教学的几点思考 总被引：3，自引：2，他引：1
在时下的新课程与教学改革中,广大教师努力践行新课程标准,把握新的课程理念并渗透应用于自己的日常教学．但仍有很多教师对启发式教学存在模糊的认识,出现了一些形式化的倾向,从而造成教学效果的低效．对此,有必要研究这一“低效”现象的成因,并寻求克服这些现象的有效对策,以期提高课堂教学的整体效率．笔者对此方面进行研究,以期抛砖引玉． 相似文献
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林生 《中国数学教育(高中版)》2011,(9):6-7
课堂教学是一个动态的不断推进的过程,在这个过程中学生出现错误是不可避免的．错误也是一种难得的教学资源,我们应该学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时地转化为有用的教学资源．通过具体案例来阐述在数学教学中如何捕捉错误资源,让学生从“错”中走向深刻． 相似文献
30.
林生 《中国数学教育(高中版)》2012,(20):27-30
2012年是广东省新课程高考实施的第6年,试题延续了前5年新课程卷的风格,既坚持了传统,又着力体现"控制难度、稳中求变、变中求善、回归课本"等命题特色.整份试题清新淡雅,内蕴厚重,返璞归真,简朴优美,平而不俗,给人以"常规试题做考题,平淡之中见功底"之感觉.通过对2012年广东卷的命题思想、特点分析和考生答卷的分析,以期对广大师生在教与学、复习与备考方面有所启发. 相似文献