高职工科学生基于岗位要求的语言交际能力培养     

赵娇 《教育与职业》2012,(11):113-114

当今社会,语言交际能力已成为高职工科学生胜任岗位需要的基本素质之一。文章基于此点,着重从高职工科学生语言交际能力调查入手,探寻并讨论其现状以及造成原因,并提出了科学系统地进行语言交际能力训练、引入"企业语言"提升语言交际能力、提升学生语言交际技巧等具有针对性的提升高职工科学生基于岗位要求的语言交际能力解决方案。  相似文献   

陕西高职院校文科专业设置的SWOT分析及思考     

赵娇  赵居礼 《职业技术教育》2012,(2):12-14

基于SWOT分析模式,陕西省高职院校文科专业设置的优势包括:依据市场需求设置优势专业,专业设置定位明确,专业开办低成本投入与高回报率。劣势及挑战包括:专业开设速度过快,重复专业过多,文科专业认同度低以及生源减少。陕西高职院校应结合区域特色及产业特点,优化专业设置,合理开设文科专业,以推动高职文科专业的健康发展。  相似文献   

关于大学生犯罪的成因及其对策的思考     

刘爱军  赵娇 《中国大学生就业》2012,(2):58-63

在普通高校扩招的今天,大学生群体与日俱增,大学生们的素质也参差不齐。近年来,有关大学生犯罪的案件一再增多,人数急剧上升,手段及犯罪类型也逐步增多,大学生理应成为国家未来发展的栋梁之才,却偏偏走上犯罪的道路,成为阶下囚,真是令人痛心,让人为之惋惜。本文从当前大学生犯罪现状出发,通过对大学生犯罪的特点及主要原因的剖析,提出...  相似文献   

中学历史生活化教学模式探究     

赵娇 《长春教育学院学报》2015,(1):153-154

一、中学历史课堂进行生活化教学的意义（一）“生活化教学”的概念关于“生活化教学”概念,学界有好几种定义,如周建梅在《中学地理生活化教学研究》中提出,“为了对生活化教学内涵有全面理解,我们可以从以下三个方面来思考：1.生活化教学是源于生活的教学;2.生活化教学是高于生活的教学;3.生活化教学是为了生活的教学。”[1]郑金洲在《基于新课程的课堂教学改革》中指出,“课堂教学生活化既是对传统的课堂教学中存在的问题进行反思的结果,也是适应新课改的重要措施。它的含义为：1.关注学生的日常生活;2.构建学生的可能生活;3.提升学生的生命价值。”[2]还有一些定义,这里不一一列举。  相似文献