以科学发展观引领高职教育新发展   总被引：2，自引：0，他引：2  

何涛 《黑龙江高教研究》2006,(2):72-74

在科学发展观指导下,高职教育要科学思考学校的定位,坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,坚定不移地走产学研结合之路,坚持内涵与外延、质量与数量的均衡发展,大力实施特色兴校、质量立校、人才强校策略,以人为本、统筹兼顾,切实讲求规模、结构、质量、效益的统一,科学推进高职教育全面、协调和可持续的健康发展,真正实现高职院的新跨越。  相似文献   

初级群体与青年大学生的情感支持     

何涛  宋敏 《福建教育学院学报》2016,(4):8-11,19

理性启蒙与情感培育是大学生预期社会化的两大主要目标,现代社会理性的过度发展限制了情感的生成,催生了很多情感问题。初级群体是大学生进行情感互动交流的关键场域,为大学生提供必要的情感庇护。社会结构的日益分化、生活节奏的不断加快、社会竞争的不断加剧及大众传媒的影响加剧了初级群体的解体与功能式微。大学生情感支持的关键在于如何发挥初级群体的情感功能,并为初级群体的生成提供各种主观和客观的可能性,以此构建大学生的情感支持网络。  相似文献   

以视听语言素养提升大学生影视审美品位     

何涛 《教育教学论坛》2012,(32):152-154

影视艺术是信息时代大学生审美娱乐的主要形式,但视听素养的不足,严重制约着大学生影视欣赏的品位。视听语言是影视艺术外在的表意符号,受众只有掌握视听语言的表意特征,才能真正实现与作品的心灵沟通,提升影视艺术鉴赏能力。  相似文献   

中柬友谊的见证——房山长阳中柬友好人民公社     

何涛 《北京档案》2012,(5):52-53

正1971年11月7日,国务院宣布:北京市房山县长阳人民公社命名为"房山县长阳中柬友好人民公社"。40多年来,长阳中柬友好人民公社的档案见证了中柬友谊的发展壮大。1970年3月18日,柬埔寨发生政变,政变者夺取了政权,推翻了以诺罗敦西哈努克亲王为首的柬埔寨王国政府。西哈努克为了恢复自己的政府,在国际上到处寻求  相似文献   

社会心理学视角下的高职学生就业心理分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

何涛 《中国职业技术教育》2010,(2)

高职学生在大学生中占据半壁江山,其在就业时,存在着认知心理维度、情绪心理维度、社会心理维度等的多维度心理逆境,他们心理逆境的产生,原因是多方面的,既有高职生个体社会化方式的缺陷,也有传统就业模式与外部环境影响,更受社会整体支持系统较薄弱的影响。要促进高职生就业,必须避免其从众效应和观众效应,培养其良好的就业自我效能感,建立发展性生涯心理指导模式,整合社会就业心理援助机制。  相似文献   

数学教学要培养学生的非智力因素   总被引：2，自引：0，他引：2  

何涛 《绥化学院学报》1999,(2):107-110

教育心理学认为,学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。古今中外大量的事实表明,一个人的成功与非智力因素有必然的联系,而与智力因素却不一定有必然的联系。爱迪生认为：创造发明只要求一分的灵感,但必须付出九十九分的血汗。“灵感”是属于智力的,“血汗”是属于非智力的,是人的坚强意志和性格的表现。就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生两极分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践…  相似文献   

“新医科”背景下产教融合培养应用型卫检专业本科人才的探索与实践     

邢志勇  何涛  宗子傲  范传滨  庞雅琴 《科技风》2023,(26):102-104+165

“新医科”给高等医学教育带来了新机遇和新挑战,健康中国战略对卫检专业人才培养提出了更高要求,深化校企合作与产教融合为应用型卫检专业人才的培养指明了方向。本研究立足于基层医疗人才需求侧的需求,围绕学校“下得去、用得上、留得住”的办学定位,依托右江民族医院广西普通本科高校示范性现代产业学院——生物医药与大健康现代产业学院这一平台,针对卫检专业人才培养中仍存在的问题,以从建立实用型育人体系、构建实用型培养模式、构建实用型课程体系、搭建实用型卫检技能实践平台、构建“五位一体”多元化人才评价体系等方面入手,开展“新医科”背景下产教融合培养面向基层的应用型卫生检验与检疫本科专业人才的探索与实践研究。  相似文献   

多元招生背景下高职院校教学管理创新与实践北大核心     

黄金敏  何涛 《职业技术教育》2022,(14):10-13

高职院校教学管理具有管理对象差异性大、管理队伍要求较高、管理任务复杂繁琐等特点。当前,一方面,高职院校教学管理面临特殊类型学生教学质量保证难、教学要求高质量落实难、信息化教学管理手段执行难、教师教育教学成效多元评价难等问题,另一方面多元招生对高职院校教学管理提出新要求:多元对象,要求教学管理模式创新;多个目的,要求教书育人方式创新;多重管理,要求教学管理改革创新;多项任务,要求管理过程方法创新。创新高职院校教学管理需要从以下几个方面着手:以生为本,突出个性化发展,实施人本管理;分层教学,突出统一化目标,实施集中管理;效率优先,突出信息化策略,实施高效管理;层层压实,突出项目化任务,实施团队管理;制度先行,突出过程化考核,实施绩效管理。  相似文献