解读文本,应让学生唱主角     

周华东 《小学语文教学》2011,(30)

文本解读是阅读教学的根。我曾拜读过许多关于文本解读的文章,聆听过众多专家对文本解读的高见,什么文本细读深度解读精确解读创造解读等等,让我深信:有什么样的文本解读,就有什么样的教学设计。  相似文献   

在观察中展开想象的翅膀——苏教版五(上)《习作6》教学     

周华东 《小学语文教学》2011,(30)

设计理念1.关注学生的发展,以读图为载体,培养学生的观察和想象能力。2.突出学生的主体性,提高学生欣赏语句和斟酌文字的水平。目标预设1.能用正确的方法观察两幅图,准确地把握图意,展开合理而丰富的想象。2.能在围绕中心的基础上,根据本次训练项目,学会欣赏和修改文章。教学流程作前指导  相似文献   

渐渐向里寻那精英处——三读于永正老师的《教海漫记》     

周华东 《小学语文教学》2011,(30)

北宋哲学家程颢曾说过:外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深。近十年来,我先后三次拜读了于永正老师的《教海漫记》,对这句话有了深切的体会。每一次阅读,我都能获得新的感受,进入新的境界。初读:站在教师的角度,学其招  相似文献   

科技创新政策体系构建及实践     

贺德方  唐玉立  周华东 《科学学研究》2019,37(1):3-10

科技创新政策工具越来越多样,迫切需要一个系统性框架为政策制定提供指引。现有关于科技创新政策体系框架的研究,难以应对科技创新政策的复杂性和相互交织的特征。本文在回顾全球科技创新政策发展历程的基础上,从国家创新体系理论出发,建立了包含要素、主体、关联、产业、区域、环境、开放和反馈的科技创新政策体系框架,在此基础上对我国政策实践进行了梳理和分析,并提出下一步政策发展的若干思考。  相似文献   

“即将到来的”第三次工业革命真的会发生吗——对里夫金等人主要观点的评述     

王海燕  周华东  郝君超 《中国科技论坛》2014,(2)

本文首先分析了历史上工业革命发生的条件及其判断标准,认为生产技术重大变革且成熟、可靠、普适,并应用于实体产业是引发工业革命的基本条件,生产成本大幅下降、产业结构重大调整以及生产组织方式重大变革是判断工业革命的重要标准。在此基础上,对当前热议的里夫金和麦基里两位学者关于第三次工业革命的构想进行了剖析和讨论,发现在技术可靠性、引发生产方式重大转变以及对实体工业产生的影响等方面,在一个相当长的时期内这些构想还很难看到其可行性。  相似文献   

用“砖”敲开写作之门——孙双金老师观察作文教学赏析     

周华东 《中国小学语文教学论坛》2008,(10)

前不久,在“第六届‘现代与经典’全国小学语文教学研讨会”上,有幸听了孙双金老师执教的两堂观察作文课,他让学生观察的只是一块普通的砖,学生居然能“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。这一“砖”竞敲开了学生的写作之门!  相似文献