文化振兴:职业教育融合赋能机制构建     

周永平  杨和平  杨鸿 《民族教育研究》2020,31(3):21-25

  相似文献   

关于涉农高职院校开展绿色教育的思考     

赵福奎  卢文凤  周永平 《教育与职业》2021,(6):84-88

涉农高职院校践行"绿色价值观、绿色德育观、绿色质量观"理念,是赋能乡村绿色发展、促进办学成功的需要。涉农高职院校要通过产教融合方式,促进包括"种养结合"的循环经济体系、"三产融合"的生态产业体系、"农学结合"的人才培养体系在内的乡村"三维"治理体系的建立。绿色人才"三育"路径是:植根乡村生态,践行"绿色+校园"环境育人;扎根乡村治理,践行"绿色+基地"实践育人;刨根乡村学问,践行"绿色+创新"科研育人。  相似文献   

简探学校体育的改革与发展     

周永平 《教学与管理》2007,(36)

在历经二十余年的教育改革后,我国的教育正在从"应试教育"向"素质教育"转变,作为我国教育有机组成部分的学校体育也同样以前所未有的速度迅速发展。"终身体育"、"健  相似文献   

浅析中国古代的心理治疗     

周永平 《焦作大学学报》2005,19(4):105-106

在心理咨询本土化的过程中，出现了一种向中国古代文化回归的趋势。文章从中国古代流传下来的一些案例着手，对中国古代的心理治疗进行了分析。得出的结论是：中国古代的心理治疗与现代从西方传来的心理治疗有很大的差异，甚至有着质的不同。  相似文献   

精神分析对心理健康教育的启示   总被引：2，自引：0，他引：2  

周永平 《焦作大学学报》2003,17(4):91-92

精神分析对心理健康教育的启示主要表现在：一是增强自我。论述了三个内容：倾诉法、学习疗法、心理暗示法；二是矫正超我。这一部分主要论述了青年人理想的不合实际；三是利用本我。这一部分论述了三个方面的内容：顺应本我、控制本我和挖掘本我。  相似文献   

第一课以后     

周永平 《福建教育》2013,(38)

正延伸:开学第一课带来的兴奋与期待并不让人感到意外,然而如何在第一课以后的课堂上仍然保持那份热情,值得我们深思。面对开学的第一课,很多教师和学生都会有莫名的兴奋、期待、发现和欣喜。可是,到了第二课、第三课……教师上课越来越严肃,学生也越来越厌学,面对学生的反应,教师也难免倦怠,尤其在中职学校。为什么第二课、第三课……就很容易让教师和学生不在状态呢?在我看来,是因为少了第一课的热情和感觉。第一课带来的兴奋是惯有的常态,可是这种心态往往会被后续不尽如人意的现实所湮没或冲淡。教师的期待降低,不再有发现的眼光,于是兴奋不起来,更别提欣喜。学生的期待无法实现,感到课堂无趣,心理上没有得到刺激和满足,于是开始懈怠走神,甚至逃课。那么,我们如何找到第一课的兴奋和欣喜呢?我想应该先从教师做起。  相似文献   

填空题求解中的一些“搞不清”     

周永平 《中学数学月刊》2009,(2):46-48

随着新课程以及高考改革的深入,由于选择题的区分度的局限性,对选择题的使用已越来越慎重,有弱化的趋势,而填空题则由于其短、快、灵的特点,且区分度相对较高,有强化的趋势,这已成为不少专家的共识,有些省、市的高考试题中的选择题的题量已大量减少甚至取消（如江苏）,而填空题的数量则大幅增加．可以这样说,填空题的地位将会空前提高,  相似文献   

警惕家庭教育的盲区     

周永平  袁婷 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)

1998年3月28日,北京19岁中学生朱宇由于反感父母对其学习、生活的要求,和同学崔楠预谋将其生母用安眠药灌晕后,用尼龙绳猛勒其颈部,并放血后投入八一湖。1998年1月6日,云南昆明一14岁少女娜娜因不堪  相似文献   

论邪教对青少年的心理控制     

周永平 《焦作大学学报》2006,20(2):86-87

不少资料都表明,青少年是邪教毒害的一个群体。邪教对青少年的危害是多方面的,文章仅论述邪教对青少年的心理危害。文章是从两个方面进行论述的:一是青少年特别容易受到邪教控制的心理原因,二是邪教控制青少年心理的手段。  相似文献   

乡村振兴与协同治理:职业教育“CCEFG”联动共生模式的探索实践     

周永平  杨和平  沈军 《中国职业技术教育》2020,(7):14-20

乡村振兴的根本在治理体系的完善和治理能力的提升,而乡村治理的出路在于协同治理。针对乡村协同治理主体联动松散、内容单维线性、方式浅层结合的问题,以协同学理论为支撑,以协同治理的"角色"和"基地"两个序参量改变为关键突破,创生了职业教育"CCEFG"联动共生模式并在库区深度实践。  相似文献