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曹秀玲 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
教育理论告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。教学实践也反复证明：在教学过程中,发挥教师的主导作用,提高学生学习的主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大潜能开发出来,是不断提高学生学习效率和学习质量的一条基本规律。在十几年的教育生涯中,笔者发现数学学习中的预习一直被学生所忽视,很多数学教师对数学课前预习没有足够的重视。本学期笔者所任教的是起始年级,预备年级的学生刚进入初中,存在很大的可塑性,因此笔者把培养学生的预习习惯作为本学期的首要任务。经过一年多的实践,很多同学养成了预习的习惯,学习成绩也有了较明显的提升。下面笔者简单谈谈自己的几点做法： 相似文献
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湖北第二师范学院体育系实验班和对照班分别进行的互动模式体育教学实验结果表明,实验班大学生课堂互动参与率明显高于对照班的课堂互动参与率,而实验班大学生T检验方法的学习效果显著优于对照班的课堂学习效果,所以应用现代教育技术互动教学模式不仅可以在课堂里为师生提供更多的互动参与机会,甚至能够在课堂里为学习者营造主动参与教学互动、主动参与自主学习的良好氛围。 相似文献
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历史活动课的设计与实践,要从现状入手,力求将实践经验与新课程标准的理论整合起来;要符合学生认知规律,有利于学生全面素质的培养;要开展实践后的反思,不断总结经验,并将其内化为教师自身的专业理论素养。 相似文献
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根据北京奥运会物流工作的总体目标和需求预测,从奥运废弃物管理、物流信息化程度和技术水平、物流系统构筑、交通等方面分析了北京奥运物流面临的巨大挑战,并提出相应的策略,以期实现“绿色物流、科技物流、人文物流”。 相似文献
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为了促进现代体育科学的可持续发展,运用文献资料、逻辑分析和综合归纳等方法,对体育科学的生态边缘效应进行探讨,发现体育科学的生态边缘效应具有学科资源构成的交叉性、多样性、创新性与开放性,推动了现代体育科学的发展.依此提出:发掘边缘效应,加大不同学科的潜在效应;创造边缘效应,发挥各学科的综合效应;增殖边缘效应,拓展体育科学的整合效应;促使边缘效应"内部化",实现体育生态系统的可持续发展. 相似文献
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浅谈武汉体育学院生态校园文化 总被引：1，自引：0，他引：1
通过问卷调查和理论分析相结合，从武汉体育学院的师生队伍状况、学生文化活动、校园的学术氛围、教师的科研态度和校园的环境建筑五个方面阐述武汉体育学院的生态校园文化；针对存在的问题，探索体育学院构建生态校园文化的途径和对策，从而达到建立和谐的校园文化，实现体育学院的可持续发展。 相似文献
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