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1.
李斯琴 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
新编初中历史教材与原教材相比。在有关北方少数民族史的编写方面有如下特点：首先，增加了民族史方面的内容，突出了祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，反映了少数民族为祖国的统一、繁荣与发展所作的历史贡献；其次，加强了反映北方各少数民族社会经济文化发展的重要史实；再次，新教材在编写体例上更加适合初中学生心理发展特点，增强了可读性、形象性和趣味性。历史教师在课堂教学中应注意突出重点，注重史实间的内在联系，讲授要生动活泼，激发其学习的兴趣；充分发挥历史教学的优势，进行民族平等团结，维护祖国统一的教育。 相似文献
2.
李斯琴 《中国校外教育(理论)》2011,(8):9-9
新巴尔虎右旗青少年活动中心位于内蒙古自治区中俄蒙三国交界处的新巴尔虎右旗阿拉坦额莫勒镇,由国家兴边富民办项目、中央文明办项目、全国青少年基金项目和地方匹配资金等多方筹资兴建,是一座集校外教育、科技、文化、体育、娱乐、公益于一体的综合性教育活动场所,是开展青少年爱国主义教育、思想道德教育、素质教育活动的阵地。 相似文献
3.
李斯琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
所谓循环论证,就是在推证某个结论成立的过程中,明显地或暗含地把这个结论当作了推理的依据.例1 证明换底公式log_bN=log_aN/log_ab,有的学生这样证明:因为log_aN=lgN/lga,log_ab=lgb/lga所以 log_aN/log_ab=(lgN/lga)/(lgb/lga)=(lgN/lga)·(lga/lgb)=lgN/lgb(1)而log_nN=lgN/lgb (2)比较 (1)与(2)两式,得log_bN=log_aN/log_ab从本例看出,学生在证明过程中明显地把结论当作了推理的依据,也就是使用换底公式证明了换底公式,未证明换底公式log_bN=log_aN/log_ab之前,怎么会知道log_aN=lgN/lga呢?这就是犯了循环论证错误.例2 证明圆周长C=2πR,其证明如下:(如图)设AB为圆O的内接正n边形的一边,连OA、OB则∠AOB=2π/n,作等腰三角形OAB的高OC,则∠AOC=π/n于是AC=OAsinπ/n=Rsinπ/n 相似文献
4.
李斯琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
向量和数量有本质的区别 ,但又有某些联系 ,这决定了它们的运算规律既有相同的一面又有不同的一面。在教学上 ,由于学生是在学习了数量概念及运算的基础上再接受向量概念及运算的 ,所以 ,很容易产生负迁移效应 ,容易把关于数量运算的某些特点当做向量特点。在这里 ,我们给出以下四个问题。它是学生初学向量时最易忽略的问题。对于每一个问题 ,我们通过理论证明、坐标计算和几何举例三方面来指出错误所在。例 1 已知ａ ·ｃ =ｂ ·ｃ ,ｃ ≠ 0 ,那么一定有ａ =ｂ 吗 ?理论讨论 :ａ ·ｃ =ｂ ·ｃ 等价于 (ａ -ｂ )·ｃ =0 ,所以 ,这个问题就… 相似文献
5.
高中历史教学应融入地理课知识,以历史地图为切入点,在讲授新课时采用科际联系,总复习时适时设计综合课题,探究史地学科综合的模式,对提高学生的历史能力有重要作用。 相似文献
6.
新一轮普通高中课程改革方案规定,高中课程由必修课和选修课构成。从历史必修模块与选修模块的内容来看部分史实存在交叉,这种交叉使同一个内容在多处重复,占用课时,造成了教学资源不必要的浪费。因此,对交叉知识点的正确处理是至关重要的。 相似文献
7.
培养民族自信力是实现国家、民族复兴繁荣的需要,是增强综合国力和国际竞争力的需要,是中学生自身素质全面发展的需要,也是中学历史教学永恒的目标.然而受历史、家庭、社会及学校等各方面因素的影响,尤其是受应试教育的冲击以及教育方法不恰当,中学历史教学培养学生民族自信力的教育多流于形式,中学生民族自信力缺失现象比较突出,因此加强中学生民族自信力的培养已刻不容缓. 相似文献
8.
依据2003年教育部颁布的<普通高中历史课程标准(实验稿)>,在高中历史教学实践中要特别注重开发和利用乡土史课程资源.利用乡土史课程资源最好的方式是组织学生开展"专题研究性学习",其关键是:要有"专题",使研究之问题集中;要有"研究",使专题更加深入.具体研究过程有:选材与列序;引领与生成;评价与提高. 相似文献
9.
基础教育不能再以传统的教师"教"为主,而应该要体现新课标的"以学生为主体"的教学理念,使学生掌握阅读思考、分析判断、总结运用能力.而这也是普通高中"历史课程标准"之要求所在.以培养高中学生史料分析能力为切入点,有计划有步骤、分层次多角度地对学生进行历史学科能力的培养,是提高历史教学有效性的有效途径. 相似文献
10.
面对新形势和新挑战,在了解和研究国内外课程改革的发展趋势以及高考改革的基础上,探索构建民族地区蒙授高中新型文科综合校本课程及教学模式的意义和开发校本课程的过程、教学模式及具体实施步骤,有助于探索出一条具有民族性、地方性及校本特点的培养高素质民族人才的新途径。 相似文献