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邵桂华 《天津体育学院学报》2006,21(2):111-115
以分形学为理论基础，深入剖析了体育教学的内在复杂性。研究指出：体育教学的复杂性体现在由有限教学达成无限终身体育的方法上，包含在体育教学中无序与有序的辩证关系中、意味着教学中确定性与机遇之间的逻辑关联。而创造性产生的机制在于思维体系以多皱折为特点的分形结构，评价尺度的不同和互补将为学生发展提供更为广阔的空间，而学科结构将引导体育教学发散出无限的可能性。 相似文献
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浅论自组织导向的大学课堂教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
涂颖清 《江西蓝天学院学报》2006,(1)
自组织理论是阐释一般自组织系统产生的环境和条件、发展过程及演化形式的科学理论。根据自组织理论,本文指出了课堂教学系统的自组织性特点,进而对传统课堂教学模式进行反思,并为大学课堂教学提出三点改革建议:开展研究式教学;注重教学互动;利用网络技术构建现代的教学情境。 相似文献
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构建服务全民终身学习的教育体系是中国教育现代化的一项重要任务。社区教育作为服务全民终身学习的重要依托,近年来取得了多方面的新进展。学习型自组织成为社区教育的新兴主体,一方面通过学习型自组织可以将资源转变为社区教育供给;另一方面通过学习型自组织能够开发居民终身学习需求。在学习型自组织发展的推动下,社区层面初步形成了服务全民终身学习的教育体系。为进一步促进社区教育的发展,应将发展学习型自组织作为社区治理绩效考核的重要内容之一;在社区终身学习中采取志愿服务“银行”活动;在条件成熟的社区积极开办社区学院;促进社区教育与学校教育、远程教育等有效衔接。 相似文献
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吴锐 《邵阳学院学报(社会科学版)》2008,7(5)
运用自组织理论阐述了农村金融系统发展历程的客观必然性,并结合金融中介功能理论分析农村金融系统自组织机制培养的关键因素,指出了建设农村社区银行可以成为农村金融系统自组织机制形成的现实选择。 相似文献
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知识型企业知识状态系统的自组织和他组织 总被引：1，自引：1，他引：1
分析知识型企业知识状态系统的历史形成和演变过程,揭示知识型企业知识状态系统自组织的本质属性,自组织行为是知识型企业知识状态系统有序发展的内因和根本动力。行业相关竞争者、知识交流平台商以及政府的他组织行为有效地推动了系统的发展,他组织通过自组织发挥效用。最后通过实证,揭示我国知识型企业的特点和需求。 相似文献
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当前,以Web2.0为代表的互联网新环境的不断发展,为学习的参与提供了更多的可能.新的时代、新的环境,我们需要用新的观念、新的行为方式去应对和适应,才能更好地挖掘新技术发展所带来的可能与现实技术发展所产生的可能.本文就是基于上述背景,重点研究了区域学科教师群体专业发展的学习行为如何形成自组织的机制.研究者于2009年初到2011年初,在对山东省淄博市义务教育阶段信息技术学科教师群体专业发展学习活动的规划、观察、反思和改进的过程中发现,区域学科教师群体专业发展的学习行为,存在从他组织走向自组织的可能;团队学习是自组织的基础;基于Web2.0的教师个人学习网络的构建,使得区域教师群体专业发展自组织系统保持主动开放成为可能. 相似文献
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自组织视角下中国技术转移系统协同演化路径研究 总被引：3，自引：0，他引：3
从自组织理论出发,结合系统论,对技术转移系统进行解析,分析其内部自组织特性。以序参量的驱动机制为主线,构建了我国技术转移系统协同演化路径模型。运用复合系统协同度模型对我国技术转移系统协同演化所处的阶段进行识别。结果表明,我国技术转移系统的协同演化水平整体偏低,处于各子系统协同发展阶段,其根源在于技术扩散、技术中介两个子系统有序度较低且波动性较强。最后,提出具有针对性的政策建议,以进一步提升我国技术转移能力。 相似文献
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Web2.0的兴起改变了传统互联网信息交流与传播的模式。无论是用户管理还是信息资源组织,Web2.0都体现出自组织的特征。文章从自组织理论的视角,分析了Web2.0信息交流与传播的动力、条件,论述了基于自组织理论的Web2.0信息交流与传播的主要特征及其局限性。 相似文献
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从自组织发展范式出发,高等教育系统高质量发展应以高质量开放、高质量分类、高质量驱动、高质量评价为理论支点:提升互动交流质量与国际化质量;形成分类有序的发展格局;实现要素驱动向创新驱动的动力转换;提高高等教育评价工作的有效性。实践层面,需坚持充分开放与自主独立相结合、分类定序与差异化保障相结合、基础创新与应用创新相结合、价值理性与工具理性相结合的原则。 相似文献