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协同学的非线性思想及其对现代科学研究的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
哈肯创立的协同理论是自组织理论的重要组成部分。在揭示系统从无序到有序的进化机制过程中，他提出了重要的协同思想，对认识非线性相互作用的特点、形式、序参量在系统进化中的作用都有认识论意义，特别对现代科学研究具有方法论的启迪。 相似文献
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一、利用虚拟课堂系统开展远程教育 虚拟课堂系统有同步和异步两种教学模式.同步实时教学,可以提供远程的实时影像及语音交流,共享电子白板、各种程序及桌面发送即时消息等功能,教师与学生可以在异地进行在线实时交互方式的教与学.这时,置身于该系统的学生感觉就像真的坐在教室中:身边有同学、教师、黑板,上课时需要回答问题,并可提问等.异步教学则可以通过回放课堂实时录像、BBS等来实现.它是对同步实时教学的一种补充,也可以说虚拟课堂系统是由传统教学模式向网络远距离教学模式过渡的一种重要途径. 相似文献
48.
政府信息增值利用保障机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
周涛 《中国科技资源导刊》2009,41(3)
以协同学理论为视角,研究当前我国政府信息增值利用过程中存在的一些问题,并运用协同学基本原理,分析政府信息增值利用保障系统的组分,提出要重视序参量主导系统的发展,构建信息资源、法律法规、社会、经济、技术的保障实现机制,充分发挥控制参量的引导作用,建立科学的反馈机制来保障政府信息增值利用的有序运作. 相似文献
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知识建构是一种社会性协商与对话的意义建构过程。基于协同学习工具套件所构建的适应集体学习情境的新型学习环境,通过社会网络分析来探究课堂知识建构过程中的师生互动所形成的社群结构、社会关系以及参与特征。结果表明,协同学习环境中,通过支持教师主导的学习者知识建构过程,形成了知识聚合性的社会关系网,使学习者的观点、想法快速地进行汇聚从而支持深度知识建构,同时也清晰地描绘了社群中学习者的参与特征。本研究可以为实现不同文化背景下新技术革新教学提供一种新路径： 相似文献
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知识建构是一种社会性协商与对话的意义建构过程,需要在具体的学习技术系统中实现。本文阐述了技术支持的学习环境中知识建构的层次模型及其研究方法、基于协同学习技术系统的设计研究,分析了协同学习环境中知识建构的层次和质量。研究发现,技术环境下知识建构水平主要在信息的分享阶段,以及对问题、观点的共享及描述方面,有助于从技术设计和教学设计方面为学习系统构建提供建议。 相似文献