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51.
论当代大学生应具备的七种能力   总被引:1,自引:0,他引:1  
中国在新世纪要跻身于世界民族之林,中华民族的伟大振兴要顺利实现,当代大学生可以说任重而道远。因此,对当代大学生生存能力、竞争能力、管理能力、创新能力、自学能力、自律能力和交际能力的培养就迫在眉睫。  相似文献   
52.
高考数学复习的智慧   总被引:3,自引:0,他引:3  
高考复习是一个引人注目的话题,又是一个老生常谈的话题。这里没有秘诀,也没有私人信息.任何私人信息,在经过29年(恢复高考制度后的29年)的关注、猜想、尝试和研究之后,都变成了公有。我们曾经企盼有谁能“金针度人”,现在已经没有意义。“谁有高考复习的真经吗?”无疑是一个伪问题。因此,我们的问题是:如何把握公有信息?如何从公有信息中获得高考复习的智慧?  相似文献   
53.
某桥墩桩基偏位分析与纠偏实施效果   总被引:3,自引:0,他引:3  
根据桥墩桩基施工现场的具体情况,通过理论计算,分析了两基桩产生偏位的主要原因。采用卸载止推、反向堆载、挖坑卸荷、强力牵拉等综合纠偏方法对产生偏位的两基桩实施纠偏,经过一个多月的缓慢纠偏使两桩基基本恢复原位,纠偏后经桩身低应变动测(反射波法)检测其桩身完整满足设计要求。  相似文献   
54.
针对目前我国高等教育中对创新创业能力培养的需求,提出在电子商务实验教学中融入创新创业能力培养和风险意识等相关要素。以电子商务实验课程为研究对象,分析发现现有实验方案中缺乏考虑商业运行中的创新应用、运营结果分析、面临风险要素等3个不足,提出将市场风险、研发风险、技术创新、管理创新、金融创新、物流创新6个因素融入到电子商务实验课程中。基于ERP模拟沙盘和博星电子商务模拟系统建立了新的电子商务实验课程实施方案。结合电子商务专业实际教学过程,阐述了新实验方案教学过程中的5个实施步骤,最后根据层次分析法建立了新的成绩综合评价指标体系,在教学实践中取得了良好的教学效果。  相似文献   
55.
公办民营高校是中国高等教育体制改革创新的产物。师资队伍建设,特别是青年教师师资队伍的培育、建设与提高是公办民营高校最亟待解决的问题之一。面对实际分类指导、积极培育机制创新、目标明确未雨绸缪是公办民营高校建设高素质青年教师队伍的应对良策,也是公办民营高校生存与发展的充分条件。  相似文献   
56.
一、复习要求溶质质量分数的计算是初中化学计算的重点和难点.应熟练掌握有关已知溶质、溶剂(或溶液)质量与溶质质量分数中任意两个量求第三个量的方法,以及溶液稀释或浓缩、溶液混合的计算.二、知识体系计算类型关于溶质质量分数概念的计算溶液质量、体积、溶质质量间的换算溶液稀释(或浓缩)、混合的计算饱和溶液中溶质质量分数与溶解度之间的换算化学方程式与溶解度、溶质质量分数的综合计算三、主要内容提示1理解溶质质量分数的数学表达式:溶质质量分数=溶质质量溶液质量×100%=溶质质量溶质质量+溶剂质量×100%=溶质质量溶液体积×溶液…  相似文献   
57.
也许生活本就这样,一段艰苦的跋涉之后,总需一片天地,舒展自己的心情,放逐自己的情绪。拥有一片空间,将疲惫不堪的心置于其中,一切的风风雨雨,成败得失,离情别意都将消融,心灵的伤痛得以抚慰,如酣梦初醒,重得亮丽心境。拥有一片空间,开启禁锢的思绪,想己所想,忆己所忆,让思绪坐成悠然的姿态重温鸟语花香的春韵,再想热情似火的夏日,渡回收获丰盈的金秋,走进深沉庄重的寒冬。拥有一片空间,装饰心灵的园圃,一支香烟,一杯清茶,一支笔,一叠稿纸,淡蓝的烟圈将思绪牵回从前;咂一口清茶足以感受一份宁静,一份畅然;铺开稿…  相似文献   
58.
针对远程图像监控系统在变电站内的具体应用,阐述了在目前情况下如何将图像监控系统应用于变电站内综合自动化系统。在该系统中,安防报警探测器不再按传统方式接入到矩阵切换器或报警主机等设备,而是直接接入到变电站综合自动化系统的采集装置中对其采集,并将综合后的报警信息提供给远程图像监控系统,从而使两者真正融为一体。  相似文献   
59.
自20世纪90年代前苏联解体后,我国对俄罗斯的教育尤其是学前教育的新动向、新发展情况介绍甚少。俄罗斯继承了前苏联重视学前教育的优良传统,其学前教育所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。主动学习和借鉴俄罗斯学前教育的某些行之有效的经验和做法,对于不断推动我国学前教育向纵深发展有着重要意义。那么,俄罗斯学前教育到底有哪些变化?机构设置如何?怎样组织与运作?在教育目标、内容、方法以及师资建设上有哪些特点?对我国学前教育又有哪些参考和借鉴价值?针对这些问题,本刊特邀曾在俄工作、学习和生活过的山东师范大学教育学院冯永刚博士撰写了系列稿件“形式多样的俄罗斯学前教育机构”,对这些问题进行详尽的分析和阐释,以飨读者。  相似文献   
60.
建构主义理论认为,学习的本质只能是每个学生按照本身已有的经验与知识主动地加以建构,不能简单地理解为由教师传授知识给学生。在建构主义教学过程中,学生的学习主要是通过师生之间、学生之间的相互合作完成的。在建构主义学习环境下,学生成为信息加工的主体,是意  相似文献   
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