对高中信息技术教学的思考     

朱绍军 《考试周刊》2012,(78):124-124

高中信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生掌握信息科学、信息技术基础知识,培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能,区别于其他学科的教学。同时在教学中课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道,认真上好每一节课．对培养学生的信息能力,增强教学效果具有至关重要的作用。作者结合多年教学实践中的不断积累,对信息技术课堂教学工作有如下几点心得。  相似文献   

地方高校光信息科学与技术专业的建设与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢嘉宁  陈国杰  路洪  周红仙  张潞英 《中国校外教育(理论)》2010,(8)

分析当前国内高校光信息科学与技术专业建设的现状,根据光电企业对技术人才的要求,结合我校7年来光信息专业建设的实践,探讨地方高校在建设光信息专业上面临的困难与亟待解决的问题.提出了在人才培养模式、教学体系、课程设置、实验室建设、师资队伍等方面实施改革,以适应社会对技术人才的需求.  相似文献   

广义媒体观与媒体空间论     

高荣国 《电化教育研究》2010,(10)

物质、能量和信息是人类认识世界的三大基本形态。媒体是信息运动的重要因素。广义媒体观认为人脑及虚拟媒体具有信息运动的基本属性。构建媒体空间概念的目的是研究物质与信息的呈现、变换、作用的规律。广义性、相对性、形态性和空间性是构成媒体空间的本质特征。人脑、媒体、信息、知识、思维、信息流等是构成媒体空间时空观的特定要素。人类社会的教育形态、文化形态、娱乐形态等是媒体空间的特征形态。媒体空间是现代教育的生存空间,媒体空间是知识经济的财富空间,媒体空间的事业是比特产业。这就是媒体空间的研究意义。  相似文献   

现代信息科学结构与内涵分析     

肖勇 《图书情报工作》2001,45(12):9-14

提出现代信息科学是由从不同角度研究信息及其运动形态的多个学科组成的学科群,它在体系结构上呈现出明显的层次性:哲学层次的信息研究、横断科学层次的信息研究与各具体学科层次的信息研究。针对现代信息科学每一层次的信息研究的内涵,深入地进行揭示与分析。  相似文献   

生物信息学研究进展   总被引：5，自引：0，他引：5  

胡德华  方平 《情报科学》2000,18(9):784-786

生物信息学是生命科学中的信息科学,她将成为２１世纪的前沿学科。  相似文献   

信息科技基础理论的分析建构   总被引：2，自引：1，他引：1  

叶鹰 《情报学报》1999,18(2)

本文引入了分析信息学的概念和方法。根据对一般信息系统的定性分析和定量分析,建立了以信息分析基本方程组为标志的信息科技基础理论分析模型;通过对基本信息分析方程组的求解,从理论上说明了文献计量规律的动力机理;通过信息价值分析,揭示出知识是有效信息的积分;最后探讨了信息定义问题,提出以“信息是标志客观知识的哲学范畴”作为信息的哲学定义。  相似文献   

从哲学视角看信息的中介属性     

袁志秀 《情报杂志》2005,24(7):67-68

论述了信息科学对哲学的冲击和哲学的基本范畴对信息的规定性,从哲学的角度探讨了信息作为一种非物质非意识、亦物质亦意识的特殊存在,阐明了信息的中介属性。  相似文献   

教育信息科学与技术研究的现实图景与发展路向——2018—2022年F0701资助情况分析     

郑永和  王一岩  吴国政  赵瑞珍  肖斌 《现代远程教育研究》2023,(1):10-19

2018年国家自然科学基金F0701（教育信息科学与技术）代码的设立对于我国教育科学研究的开展具有里程碑式的重要意义，标志着智能时代教育科学研究理念的革新和研究范式的转型。经过五年的探索，F0701的资助工作取得了显著成效，累计资助项目414项，共有130所学校和科研院所获得资助，其中以师范类院校为主，理工类院校也表现突出，面上项目、青年科学基金项目和地区科学基金项目的资助数量逐渐趋于稳定，综合资助率稳步提升，重点项目和重大项目取得突破性进展。教育信息科学与技术研究充分发挥“信息科技手段”和“教育数据要素”的潜在价值，通过助力教育科学研究范式转型、优化教育环境与资源形态、实现教育主体表征与刻画、揭示学习发生的内在机理、驱动教育服务能力转型升级、构建系统化教育评价解决方案，推动教育研究和教育实践系统革新。未来教育信息科学与技术的资助与研究工作，需立足教育现代化远景目标，聚焦教育改革深层次问题，完善系统化基金资助格局，构建多学科交叉研究范式，重视智能教育产品研发与应用，推动“政产学研”多元主体协同创新。  相似文献