排序方式： 共有101条查询结果，搜索用时 31 毫秒
61.
对职业指导的过程模式以及职业指导与学校教育改革和社会实践密切结合的具体做法进行了探讨,提出教育活动是职业指导的载体,并在实践的基础上提出了“引导-引荐-引入-引成”的全程指导模式和“教学班、系、学校”三级指导的模式。为了使职业指导在促进学生职业素质发展中充分发挥作用,文章还提出了实施职业指导的5项基础。 相似文献
62.
高校校长这一职业所面临压力是多元的，除了本身的专业方面所延伸的压力，还要面对源于校长角色所产生的角色期待与角色冲突的压力。[编者按] 相似文献
63.
管理学实践练习教学法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
杨金梅 《天津职业技术师范学院学报》2004,14(2):42-44
论述了管理学实践练习教学法的涵义与本质，提出了管理学实践练习教学法需要遵循整体性原则、实践性原则、主体性原则和发展性原则，并归纳提出管理实践练习教学法的五个环节，即“提出问题—掌握知识与搜集资料—拟定和选择方案—实践—评价”。 相似文献
64.
报考天津职业技术师范学院单独招生的职业教育管理学专业的技校的考生，均要参加《工业企业管理》学科的考试。我们在对1996年《工业企业管理》考试考生答题情况进行统计分析时发现了一些问题，这些问题影响了考生水平的正常发挥。一、审清题意，按要来答题。考生在答题前，首先要认真读题，真正把题意理解清楚，然后按照题目的要求答题。只有这样，才能保证答题的有效性与正确性。有的考生看到题目觉得平时练习过，未将题目读完就想当然地匆忙作答，结果导致答案与题目的要求不一致。如在1996年《工业企业管理》考试试题（以下简称试题）中… 相似文献
66.
67.
论职业教育"双证"融通人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
运用系统的方法提出了“双证”融通的人才培养模式。培养目标是使学生既具备劳动市场所需的能力和资格，又能够为适应生活和职业的变化不断地更新和充实自己的能力与知识；提出了专业划分的方法和专业设置的原则；职业教育课程体系设计的理论应以“社会活动课程理论”为基础，兼顾“学生中心课程理论”。提出了职业技术理论与实训教学一体化、学历证书与职业资格证书一体化，校企合作、产教结合，加强对学生职业生涯发展的指导，加强师资队伍建设的教育策略。 相似文献
68.
从调查研究中敏感性问题的成因分析入手,对敏感性问题的“去敏感化”技术进行了分析和探讨。着重讨论了随机化选答技术(RRT)的两种模型在二值型敏感性问题的“去敏感化”中的应用。 相似文献
69.
我国职业学校实行职业资格证书制度的意义与建议 总被引：4，自引：0，他引：4
杨金梅 《中国职业技术教育》2006,(36):43-46
职业资格证书制度是我国实施“人才强国”战略的重要举措。职业技术学校实行职业资格证书制度对于构建以“能力为本位”的职业教育，推动人才培养模式创新有重要的理论与实践价值。 相似文献
70.
智力因素和非智力因素是影响大学生学习活动的两大因素；智力因素与学习成绩呈一定程度相关，非智力因素对学习成绩起决定性作用；非智力因素中意志、态度、兴趣是影响学习成绩的重要因素；培养自制力要从提高自我意识，树立正确的学习动机和培养“超前认识”三方面入手。 相似文献