教育实习增加说课环节的理性认识与实施建议     

雷传平 《科学与管理》2008,(5):110-112

说课是检验教师教学能力的重要手段,是现代教师必备的一项专业能力。教育实习中增加“说课”这一环节,可以促进实习教师与指导教师有效沟通、实现高师教育与基础教育自然对接、尽快完成实习教师专业角色的转换。实习教师要把课说好,必须做好充分的准备工作、编写实用的说课案、采取灵活的说课方式。  相似文献   

电教实验报告的撰写     

徐世成 《中小学电教》2000,(10):38-39

实验报告是实验全过程的缩影,是实验结果的字记载,是实验成果的重要表现形式,是一个从感性认识升华到理性认识,从假设发展到对规律探讨和理论阐述的过程,也是推广实验成果的有效形式之一。是从事实验研究人员的一项重要工作,我们必须重视实验报告的撰写。  相似文献   

原始非理笥的整合机制     

卢红 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(1):6-10

认识的主休理以理性思维和非理性思维的形式来把握客体的。原妈人由于把人和对象融为一体,他们从人去理解物,从物去反思人;他们尚未意识到认识中主观和客观的矛盾,而是凭借个人的情感和初级的思维能力去把握认识的对象,虽然主体的认识采取了非理性的反映形式,但仅从认识的角度看,它是人类认识发展的必然阶段,是人类对自身的意识从自发走向自觉发展过程的必由阶段,它是人类认识的真实基础。  相似文献   

关于思想政治工作创新的理性认识     

唐海君 《湖南科技学院学报》2005,26(3):219-221

思想政治工作是一门学问,也是一门艺术,面对世界多极化、经济全球化和社会生活多样化以及思想文化多元化的发展趋势,思想政治工作者需要采取与时俱进的科学态度。本文试图从创新思想政治工作的基本原则、理论思路、工作机制以及加强政工队伍建设四个方面作了初步探讨,以求从理论与实践的结合上进一步加强和改进思想政治工作重要性的认识。  相似文献   

感受真实与电视新闻的审美情感     

傅泽宇 《中国广播电视学刊》2001,(7):65-66

电视新闻具有声画合一，声情并茂的特点。因此，电视记者应该做到深入生活，熟知和善于调动、综合运用这些手段，从而更好地反映生活的本质。  相似文献   

用对比实验研究液体内部压强     

张起祥  张晓英 《中学物理教学参考》2000,29(11):21-22

液体的压强这部分知识是初中物理教学中的一个难点，究其原因，一是知识内容抽象，需要较强的抽象思维能力，二是涉及的知识面广，需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识解释有关现象．而学生对这部分知识的理性认识不足，所以造成一些概念模湖不清，理论难以接受．  相似文献   

好奇、惊喜、感悟、反思、理性认识——初中物理课堂教学的五个环节     

俞斌 《宁夏教育》2005,(3):59-59

好奇、惊喜、感悟、反思和理性思维，在课堂教学中要实现这五个环节，情境创设是关键。  相似文献   

媒介评论·审读评阅·现象研判（三篇）     

刘丹凌 《今传媒》2016,(10):31-31

主持人语：媒介批评主要指的是基于人的传播活动对媒介现象进行的价值评判和反思性活动。在新媒体时代,媒介的多元化、传播的多渠道、传媒的市场化等引起了网络的娱乐泛化,甚至是娱乐过度化,这种现象正在消解新闻传播中的文化深层意义。在这样的媒介时代是需要批评的,我们要立足媒介批评的理论来看传媒的角色以及传媒现象,这样才能促进媒介文化的进一步积累。本期栏目作者梅珊珊以里约奥运会的相关报道为例分析竞技体育传播的过度娱乐化问题,并对竞技体育传播提出合理化建议;覃秋媛以武汉高校学生为访谈对象分析网络负面热点事件对大学生社会心态的影响,旨在培育大学生良好的社会心态;姜成坤则分析党报在媒体融合中的批判与解构问题,以促使党报在媒体融合中构建舆论引导的新格局。这些现象具有一定的典型性,也映射出各自领域的问题。本期“媒介批评“栏目从国际、国内以及理论、现实的维度对媒介融合时代的各种现象进行研判和分析,以加深大众对当今媒体的理性认识和正确运用,也促使媒体在接受批评的同时取得更大的进步。  相似文献   

对高校廉政文化的理性认识与建设思路初探     

戴粦利 《河北职业技术学院学报》2008,8(2):96-97

高校廉政文化建设要着重解决认识问题,主要包括理清廉政文化建设与高校中心工作、与社会主义廉政文化建设、与校园文化建设等的关系问题.高校应该并可以成为推动社会主义廉政文化建设的重要动力,关键在于找到廉政文化建设与学校中心工作的结合点、制度支撑点和具体实施的着力点.  相似文献   

浅谈小学美术课堂的情境创设     

苏青松 《小学教学参考》2012,(24):76

课堂教学的情境创设是以直观的形式再现书本知识所表现的景物,或是呈现相关的背景。直观的情境创设可以使抽象的知识具体形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进理性认识的发展,能引起学生的兴趣,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。小学阶段,学生的形象思维占据主要的优势,教师应注重课堂的情境创设。下面就我的体会,谈谈小学美术课堂的情境创设。一、借助实物创设情境教学中的实物是指与教学内容相关的事、物、景。实物  相似文献