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梁明月 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(4):60-62
互动论社会学流派认为社会是一个以符号为媒介,由个体互动形成的动态实体。互动论教育社会学课程观是以互动论的理论为基础讨论对课程的看法,认为课程是一个既包含了静态的符号形式又包含了动态的互动过程,课程是一个具有符号作用的媒介,以课程参与者互动为推动力的动态发展过程。 相似文献
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现代生物技术的发展与规范融合了个体行为、市场行为和国家行为对于生物安全的不同利益诉求及利益配置,法律规制的根本要素就在于协调个体、市场以及国家之间的行为互动及其目标设定。以社会互动理论为基础,分析判断国家及其政府对于现代生物技术、外来物种入侵以及生物多样性进行适当干预与调整的合理性和必要性,以生物科技行为互动、生物产业行为互动为基础,在个体、市场、国家三者之间形成必要的法律规制互动,构建非平等主体之间的法律关系结构安排及规范调整。 相似文献
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符号互动理论是一种重要的教育社会学理论。在从符号互动论角度对师生关系内涵与过程进行分析的基础上,认为教师地位的“去中心化”,学生主体性的高扬,情境文本的生成与解读及教师的自我认识是师生关系构建的基础。 相似文献
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符号互动论(Symbolic interactionism)最初是由社会学家、社会心理学家米德提出。本文简要介绍了米德的符号互动论,并对其进行了评介。 相似文献
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周琴 《长春教育学院学报》2017,33(2)
符号互动论为师生冲突的研究提供了一个新的视角:在教学过程中,师生关系是通过彼此间的符号互动形成的.因此,师生互动过程实质上是彼此的符号互动过程,而师生冲突则表现为拥有丰富的符号、处于高地位的教师对学生符号的控制,也是教师和学生双方的现实自我概念与对方所期待的理想自我概念不一致造成的.因此,教师应当通过提高学生自我概念、减少对学生符号的控制以提高其自我概念来消解师生冲突. 相似文献
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“互动论“对营造课堂气氛的指导作用 总被引：2，自引：0，他引：2
赵仁 《雁北师范学院学报》2004,20(3):16-18
课堂教学是教师、学生和教学情境三者相互作用的活动过程,课堂教学效果取决于课堂心理气氛,"互动论"的思想有助于形成良好的课堂气氛. 相似文献
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文章运用主体论分析高校思想政治教育中的主客体之间的关系,然后运用社会学的互动论分析思想政治教育实现过程,在此基础上,尝试着就思想政治教育工作思路创新提出几点思考。 相似文献