全文获取类型
| 收费全文 | 4407篇 |
| 免费 | 18篇 |
| 国内免费 | 26篇 |
专业分类
| 教育 | 3134篇 |
| 科学研究 | 480篇 |
| 各国文化 | 12篇 |
| 体育 | 248篇 |
| 综合类 | 122篇 |
| 文化理论 | 49篇 |
| 信息传播 | 406篇 |
出版年
| 2024年 | 14篇 |
| 2023年 | 67篇 |
| 2022年 | 32篇 |
| 2021年 | 38篇 |
| 2020年 | 58篇 |
| 2019年 | 70篇 |
| 2018年 | 35篇 |
| 2017年 | 17篇 |
| 2016年 | 45篇 |
| 2015年 | 113篇 |
| 2014年 | 316篇 |
| 2013年 | 238篇 |
| 2012年 | 242篇 |
| 2011年 | 299篇 |
| 2010年 | 333篇 |
| 2009年 | 254篇 |
| 2008年 | 260篇 |
| 2007年 | 280篇 |
| 2006年 | 238篇 |
| 2005年 | 168篇 |
| 2004年 | 196篇 |
| 2003年 | 195篇 |
| 2002年 | 144篇 |
| 2001年 | 113篇 |
| 2000年 | 108篇 |
| 1999年 | 72篇 |
| 1998年 | 69篇 |
| 1997年 | 61篇 |
| 1996年 | 66篇 |
| 1995年 | 42篇 |
| 1994年 | 39篇 |
| 1993年 | 29篇 |
| 1992年 | 25篇 |
| 1991年 | 28篇 |
| 1990年 | 13篇 |
| 1989年 | 20篇 |
| 1988年 | 18篇 |
| 1987年 | 14篇 |
| 1986年 | 16篇 |
| 1985年 | 10篇 |
| 1984年 | 14篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 8篇 |
| 1981年 | 3篇 |
| 1980年 | 9篇 |
| 1979年 | 5篇 |
| 1977年 | 3篇 |
| 1963年 | 1篇 |
| 1960年 | 1篇 |
| 1958年 | 2篇 |
排序方式： 共有4451条查询结果，搜索用时 62 毫秒
71.
应用初等方法 ,证明了斐波那契数列的一个重要性质。并举例说明了在解决某些物理问题的应用 相似文献
72.
2002年,随着新一轮课程改革的启动,我校确立了以促进学校整体发展为出发点,以基础教育新课程改革为中心,以提升教师专业能力为宗旨的校本教研方针。在初步的探索中,即取得了令人满意的效果。但在实际的教学活动中,我们愈来愈发现,成功的课堂教学除了扎实的基本功、优化的课堂结构、民主的教学方式等技术层面的因素外,更需要教师的人文关怀和文化底蕴,成功的课堂教学对于教师和学生来讲都应该是一种艺术的享受。通过研究和论证,我校提出了传统文化培训的设想。 相似文献
73.
技术伦理教育与高职学生道德素质的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
姜安心 《中国职业技术教育》2006,(22):58-59
技术伦理教育是人文教育和科技教育相交叉、融合的学科。本文提出了高职院校技术伦理教育的途径和方法。 相似文献
74.
75.
山东莱州市实施科教兴农战略剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
莱州市辖11个镇，5个街道办事处，总面积1878平方公里，87万人口。全市现有职业中专4处，普通中专1处，成人中专1处，成人教育中心学校14处。近年来，他们坚持把发展职业教育作为促进农村经济社会发展的一项战略性措施来抓，形成了职业教育与农村经济相互促进、共同发展的良好局面，他们办学的主要经验是： 相似文献
76.
77.
姜淑媛 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(4):139-140
随着中国入世及改革开放的不断深入，编辑人及学术有识之士都在关注着学报类期刊的发展。在商品经济时代，学报作为一种特殊的商品，必须以品牌取胜，以立于不败之地，使其成为学人的用武之地，普通人的必读之物。 相似文献
78.
一、亚欧会议（ASEM）
ASEM是英文ASIA—EUROPE—MEETING的缩写。所谓“亚欧会议”，实质上是一个在亚洲与欧洲国家之间开展包括教育改革与发展问题在内的对话平台。“亚欧会议”始于1996年，是一个反映20世纪90年代新的政治思潮的非正式对话与合作进程的组织。现有成员包括25个欧盟成员国和13个亚洲国家。亚洲国家有文莱、缅甸、中国、柬埔寨、印尼、日本、韩国、马来西亚、老挝、菲律宾、新加坡、泰国和越南。此外，欧盟委员会作为一个多边组织也加入了这一“进程”。 相似文献
79.
80.
论德国职业教育专业模式的改革与创新——职业性与模块化的融合 总被引：6，自引：1，他引：6
在传统的职业性模式基础上吸收模块化方案的长处,使专业富于个性化与动态性,并致力于构建专业间及职业教育与继续教育间的有机衔接,开拓不同教育途径及教育评估体系间的相互结合,促进专业的及时更新与实时化,进而实现职业性与模块化的融合,是德国职教专业模式改革与创新的趋势。在与产品相关的服务领域、与媒体相关的工业领域、与个人相关的服务领域、与环境相关的工业领域以及与主题相关的服务领域所出现的新兴专业,在组织架构和内容架构上集中体现了这一融合具有的跨职业或跨专业方向的特点。 相似文献