第十八讲 电功和电功率     

余锋 《中学理科》2004,(10):32-38,52

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模拟现实企业管理--高职管理学教学方法改革初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈玉清 《金华职业技术学院学报》2003,3(1):62-65

知识经济的发展与管理学传统的教学方法和教材内容滞后的矛盾日益突显。同时改革的实践对霸代管理人才的霄要越来越迫切，从而管理学教学改革和创新已成为当务之急，模拟现实企业管理，创新管理学教学模式。  相似文献   

利用学习资源 开展研究性学习     

尤维萍 《现代中小学教育》2004,(8):20-23

研究性学习的内容面向学生的整个世界，而基于信息时代的开放性的学习资源，为研究性学习提供了更为宽泛的舞台。小学语文是一门“工具性与人文性统一”的课程：它蕴涵着丰富的人文内涵，会令学生在学习过程中产生独特的情感体验；它实践性很强。能使学生在实践活动中掌握运用语言的规律；它与时代共鸣。能让学生在跨学科学习中获得语文  相似文献   

是拿来"用"还是单纯的"教"--浅论教材在教学中的地位     

宁国良 《中国职业技术教育》2005,(10):63-64

时下,我们一般是在"教"教材,而不是"用"教材来教.我们习惯于依赖教材,上课时紧扣课本,十分关注教材,十分关注教材中的知识点,不敢逾越教材半步,所以就造成了"教教材".教师重视的是学生对教材内容的理解和掌握的程度,从备课到上课再到评价,整个过程所关注的都是"完成"了哪些教学内容,学生掌握了多少,考试能得几分,等等.  相似文献   

不要让"阅读材料"成为一种摆设     

虞关寿 《中学数学教学》2006,(5):11-13

在高中数学新教材中，有许多“阅读材料”，这些阅读材料所给的内容各不相同，有介绍数学史的，有介绍数学家生平和事迹的，有对教材内容作补充的，有介绍数学概念来源的，有对教材知识内容作补充的，有介绍数学概念来源的，有对教材知识作适当拓展的，也有介绍数学知识在实际生活和生产中的应用的等等。阅读材料中的这些知识，使教材内容得以铺垫和延伸，突破了教材内容的孤立与局限。大部分阅读材料属于常识性的介绍，而且内容本身通俗易懂，学生可以通过自主阅读获得知识、结论和方法，从而扩大知识视野，但由于学生自学水平有限，自学的自觉性不够，从而很难从这些阅读材料中有效地获取知识，许多时候阅读教材成了一种摆设，基本上没有发挥它应有的作用。教师如能引导学生对材料内容进行整理、概括、归纳，形成知识体系，学会思考、质疑，提高学生的自学、思维、创新能力，岂不更佳。本文结合笔者在施教新教材过程中，处理阅读材料的一些做法，谈谈新教材中“阅读材料”使用策略，供参考。  相似文献   

关于对中学生物教师开展继续教育工作的思考     

刘真 《教育科学》2000,(2):44-45

当今的世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，这对于中学生物教师的整体素质提出了更高的要求。百年大计，教育为本，只有通过继续教育，才能使中学生物教师在现有基础上进一步提高。 一、生物教师应当具备的素质 思想政治素质 江泽民同志指出，思想政治素质是最重要的素质。这句话对学生是适用的，对教师同样是适用的。生物教师应当拥护中国共产党，热爱社会主义祖国、忠于人民的教育事业，做到热爱学生、为人师表、教书育人。生物教师应当树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。 科学素质 科学素质是生物教师完成教学任务的基本条…  相似文献   

英语教学中如何推进素质教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

韩彦平 《内蒙古电大学刊》2002,(1):51-51

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出 :“中小学生要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道 ,面向全体学生 ,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质 ,促进学生生动活泼的发展。”原国家教委副主任柳斌把素质教育的内容和任务概括为四个“学会” ,即使学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体 ,如何在英语教学中推进素质教育呢 ?笔者作为一名英语教师 ,认为应充分利用课堂教学和课外活动 ,紧密结合教材内容 ,采用恰当方法 ,切准要点 ,理清素质教育四方面的关系 ,即思想道德素质是灵魂 ,科学文化素质是根本 ,劳动技…  相似文献   

创造性的使用音乐教材     

房倩 《当代教育科学》2007,(3):82-82

音乐艺术自身均属人类化活动的内容，把教材内容丰富起来，合理组合就会使学生留下深刻的印象和积极参与的效果。教材的运用和把握，首先是教师是否真正理解和吃透教材。[第一段]  相似文献   

初中数学教学中问题情境的创设     

张新民 《山东教育》2006,(12):40-41

思考始于问题。学生的积极思维往往由问题诱发，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在数学教学中，教师必须从具体教材内容和学生心理特点出发，创设问题情境，激发学生的探究心理，引导学生自主参与探究活动，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面和谐地发展。  相似文献   

讲授法在《应用写作》教学中的运用     

杜晓霞  张海燕 《济南教育学院学报》2003,(3):19-21

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